21．學生心理障礙：是指學生在學校生活和其他社會生活的矛盾沖突下，不能很好地適應差異，產生了心理異常和心理疾病，嚴重影響了學生的正常生活。
22．學校教育：是指以學校為單位進行的教育活動，是一種主導性的現代教育形態。
23．形成性評價(課程)：是指貫穿于校本課程各個階段或整個過程的評價。它比較注重細節的分析，旨在尋找原因，及時發現問題，使課程更加趨于合理。
24．教育評價：是指在一定教育價值觀的指導下，依據確立的教育目標，通過使用一定的技術和方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結果進行科學判定的過程。
25．課程目標：是指課程本身要實現的具體目標和意圖。它規定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26．簡要說明當代教育學的發展趨勢。
答：20世紀末的教育學的新的特征：
(1)教育學研究的問題領域急劇擴大。
(2)教育學研究基礎和研究模式的多樣化。
(3)教育學發生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系。
(4)教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切。
(5)教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論。
27．簡要說明教育對文化的作用。
答：(1)教育的文化傳遞、保存功能。
(2)教育活化文化的功能。
(3)教育的文化選擇功能。
(4)教育的文化批判功能。
(5)教育的文化交流、融合功能。
(6)教育的文化更新與創造功能。
28．簡述教育促進個體社會化的功能。
答：(1)促進個體思想意識的社會化。
(2)教育促進個體行為的社會化。
(3)教育培養個體的職業意識和角色。
29．簡述我國教育目的的精神實質。
答：(1)社會主義是我國教育性質的根本所在。
(2)使受教育者德、智、體、美等方面全面發展。
(3)注重提高全民族素質。
(4)為經濟建設和社會全面發展進步培養各級各類人才。
30．簡述我國教育目的實現的策略。
答：(1)正確領會和把握全面發展。
①與西方的全面發展不同。
②不是人的各方面平均發展、均衡發展。
③不是忽視人的個性發展。
(2)樹立全面發展的教育觀。
①這是我國的教育目的決定的，不僅是社會發展的需要，也是人自身發展的需要。
②從歷史發展看，我國既有全面發展教育的正面經驗，也有忽視全面發展教育的反面經驗。
③現代科學，特別是現代心理學、生理學等均從不同角度揭示了人的生理與心理、智力與非智力、知識與能力、才能與品德等諸方面在構成完整、完美個體中的相互聯系性和制約性。
(3)正確認識和處理各育關系。
在全面發展教育中，各育不可分割，又不能相互代替。要注意避免兩種片面的傾向：一是只注重各育之間的聯系性和相互促進性而忽視各育的獨特功能；二是只注重各育的區別和不可代替性而忽視各育相互促進的作用，甚至把它們割裂開來、對立起來。
(4)要防止教育目的的實踐性缺失。
要以教育目的的要求來時刻校準教育實踐活動的方向，把它作為衡量、評價教育實踐的根本標準。真正的教育目的在實踐中被遺失，教育實踐背離了教育目的的宗旨，這是我國當代教育亟待解決和防止的重要問題。
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