24．[參考答案](1)步驟(1)：教師傾聽并分析學(xué)生可能會(huì)作出的答案，對于學(xué)生的答案，教師不要急于肯定或否定，可根據(jù)學(xué)生的回答，將持有相同答案的學(xué)生分為一組，共分若干組，讓同組學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，討論自己答案的依據(jù)。
步驟(2)：學(xué)生在各自的小組內(nèi)相互討論(時(shí)間在3分鐘左右)，為自己的答案尋找具有說服力的依據(jù)，教師巡回認(rèn)真聽取學(xué)生討論。討論結(jié)束后，讓各小組推選一代表，說出自己小組答案的依據(jù)。之后教師引導(dǎo)：各組同學(xué)說的都好像有一定的道理，那我們怎樣來判斷究竟哪一種結(jié)果正確呢?教師組織各組學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來探究正確的結(jié)論。
步驟(3)：學(xué)生以(2)的問題作為探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置，并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。教師則巡回指導(dǎo)學(xué)生如何操作和觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束讓各組派代表匯報(bào)自己探究的結(jié)果。各小組得出相同的結(jié)論：高蠟燭先滅!教師引導(dǎo)：為什么高的蠟燭先滅?組織學(xué)生進(jìn)入步驟(4)。
步驟(4)：教師組織學(xué)生繼續(xù)討論，分析產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，教師提示：關(guān)鍵問題在于二氧化碳?xì)怏w究竟是上升還是下降，并引導(dǎo)學(xué)生查閱密度表，解讀表上二氧化碳的密度與溫度的關(guān)系，由此統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
教師進(jìn)一步解釋：通過討論，同學(xué)們了解了蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w的溫度比周圍空氣溫度要高許多，因此其密度和常溫下相比小了許多，總是浮在上部，所以高的蠟燭先滅。(2)教師在探究情境結(jié)束時(shí)，可提示：如果改變玻璃罩的大小或各蠟燭的高低程度，對上述答案是否有影響?目的在于激發(fā)學(xué)生持續(xù)思維，辯證分析事物的多變性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究研討，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
25．[參考答案](1)三維教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo)：知道純水和天然水、硬水與軟水的區(qū)別；初步認(rèn)識(shí)吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的方法；初步掌握過濾實(shí)驗(yàn)操作技能。②過程與方法目標(biāo)：通過過濾的操作實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力和合作能力；通過對教學(xué)情境的觀賞和思考，初步了解化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能解釋生活中的一些簡單的化學(xué)問題。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過過濾的操作過程，體驗(yàn)化學(xué)的“實(shí)驗(yàn)美”，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(2)教學(xué)重點(diǎn)：吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的方法。教學(xué)難點(diǎn)：硬水與軟水的區(qū)別到及過濾操作技能。
(3)探究式學(xué)習(xí)又稱科學(xué)探究，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生通過探索實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。各種富有時(shí)代感的主題(如環(huán)境教育、國際理解教育、價(jià)值觀教育等)都可以不斷滲透于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)。它是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對于“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工。
自主學(xué)習(xí)是針對學(xué)習(xí)品質(zhì)而言的，是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)的。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這幾種學(xué)習(xí)方式的共同點(diǎn)是：充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
(4)一貼：濾紙要緊貼漏斗壁。一般在將濾紙貼在漏斗壁時(shí)先用水潤濕并擠出氣泡，因?yàn)闅馀輹?huì)影響過濾速度。、二低：一是濾紙的邊緣要稍低于漏斗的邊緣；二是在整個(gè)過濾過程中濾液的液面要低于濾紙的邊緣，否則被過濾的液體會(huì)從濾紙與漏斗之間的間隙流下，直接流到漏斗下邊的接受容器中，沒有達(dá)到過濾的目的。
三靠：一是將待過濾的液體倒入漏斗中時(shí)，盛有待過濾液體的燒杯的燒杯嘴要靠在傾斜的玻璃棒上(玻璃棒引流)；二是指玻璃棒下端要靠在三層濾紙一邊(三層濾紙一邊比一層濾紙那邊厚，三層濾紙那邊不易被弄破)；三是指漏斗的頸部要緊靠接收濾液的接受容器的內(nèi)壁。
(5)板書設(shè)計(jì)：
水的凈化
一、幾種凈化水的常見方法1沉淀
2．過濾(一貼二低三靠)
3．吸附
4．蒸餾
5．消毒
二、軟水與硬水
1．定義
2．區(qū)別方法
三、自來水廠凈水過程示意圖
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