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小學教師資格教育教學知識考點精髓:學習遷移
(一)學習遷移的定義
學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。任何一種學習都要受到學習者已有知識經驗、技能、態度等的影響，只要有學習，就有遷移。
(二)遷移的分類
1.正遷移與負遷移
這是根據遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而進行的劃分。
正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。
負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。在學習對數運算法則時，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯誤地得到lg(a+b)=lga+lgb。
2.順向遷移與逆向遷移
這是根據遷移的方向而進行的劃分。
前一種學習對后一種學習的影響稱為順向遷移。后一種學習對前一種學習的影響稱為逆向遷移。
3.水平遷移與垂直遷移
這是根據遷移內容的不同抽象與概括水平而進行的劃分。
水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。學習內容之間的邏輯關系是并列的，如化學中鋰、鈉、鉀等金屬元素之間的關系是并列的，都處于同一抽象和概括層次，各種概念的學習之間的相互影響即水平遷移。
垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。具體講，是具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響。垂直遷移表現在兩個方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。前者指下位的較低層次的經驗影響著上位的較高層次的經驗的學習，比如，數學學習中由數字運算到字母運算的轉化中即包含著自下而上的遷移。此類遷移也常見于歸納式的學習中。后者指上位的較高層次的經驗影響著下位的較低層次的經驗的學習，如一般平行四邊形有關內容的掌握影響著菱形的學習，其中即包含著自上而下的遷移。此類遷移也常見于演繹式的學習中。
4.一般遷移與具體遷移
這是根據遷移內容的不同而進行的劃分。
一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。如數學學習中形成的認真審題的態度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科中的審題活動
具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如英語學習中，當學完單詞eye(眼睛)后，再學習eyeball(眼球)時，即可以產生特殊遷移，也就是說，利用具體的相同字母組合的遷移來進行新的學習。
5.同化性遷移、順應遷移與重組性遷移
這是根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同而進行的劃分。同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。原有認知結構在遷移過程中不發生實質性的改變，只是得到某種充實。平時我們所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化性遷移。
順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。這也表明，遷移并非僅是先前的學習或經驗對以后的影響，也包括后面對前面的影響。比如，學生頭腦中有一些日常概念，當這些前科學的日常概念不能解釋所遇到的事例時，就要建立一個概括性更高的科學概念來標志某一現象或事物，新的科學概念的建立過程也是一種順應的過程。
重組性遷移指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分問的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經驗成分不變，但各成分間的結合關系發生了變化，即進行了調整或重新組合。比如，將已掌握的字母進行重新組合，形成新的單詞；在操作技能形成過程中，許多不同成分的動作被結合成連續的整體動作，其中不涉及新的動作的增加，只是各動作成分的重新結合、重新排列。通過重組性遷移，可以提高經驗的增值性，擴大了基本經驗的適用范圍。
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