教資小學教育教學知識常考考點：成敗歸因理論
代表人物
海德：內部原因和外部原因
羅伯特：內控型和外控型
韋納：三維度六因素
理論內容
三維度：
內部歸因和外部歸因
穩定性歸因和非穩定性歸因
可控制歸因和不可控制歸因
六因素：
能力高低、努力程度、工作難度、運氣好壞、身心狀況、外界因素
習得性無助
習得性無助，指學習者認為無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，并由此產生沮喪、“喪失動機”，甚至不去避免失敗，放棄學習的無助行為。柯維頓稱之為接受失敗者。
學生學習上的習得性無助感，常由其對失敗的歸因以及教師給予的不一致評價、不可預測的獎勵等而引起。
實驗：起初把狗關在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關在籠子里逃避不了電擊，多次實驗后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時狗不但不逃而是不等電擊出現就先倒在地開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨，這就是習得性無助。
歸因理論意義
(1)有助于了解心理活動發生的因果關系;
(2)有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征;
(3)有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習行為。
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小麗認為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據韋納的歸因理論，這屬于( )
A.穩定、外在、不可控制歸因
B.穩定、外在、可控歸因
C.不穩定、外在、不可控制歸因
D.不穩定、外在、可控歸因
美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。其中任務的難易程度是穩定、外在、不可控歸因，故選A。
BD項：不存在這兩種歸因，不符題意，故不選。
C項：運氣屬于不穩定、外在、不可控歸因。不符題意，故不選。
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