課程分類
按照課程內(nèi)容的屬性，可以把課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程，學(xué)科課程主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)課程則主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。
按照課程的組織方式，可以把課程分為分科課程和綜合課程。
根據(jù)課程管理、開(kāi)發(fā)主體的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。
根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。
根據(jù)課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求，課程可分為必修課和選修課。
從性質(zhì)上看，課程分為顯性課程與隱性課程兩種類型。
一、學(xué)科課程與活動(dòng)課程
學(xué)科課程主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)課程則主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。
1.學(xué)科課程
學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。在教育史上，絕大部分教育家主張學(xué)校教育以學(xué)科為本，其代表人物是赫爾巴特和斯賓塞，
學(xué)科課程的特點(diǎn)在于
它是依據(jù)知識(shí)的門類分科設(shè)置的;
它是將人類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加以抽象、概括、分類整理的結(jié)果;
它往往是相對(duì)獨(dú)立的、自成體系的;
它通常按特定知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系來(lái)加以組織。
邏輯性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性是學(xué)科課程最大的特點(diǎn)。
2.活動(dòng)課程(杜威)
又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。
活動(dòng)課程具有以下優(yōu)點(diǎn)：
(1)有利于滿足兒童的興趣、需要，關(guān)照兒童的學(xué)習(xí)心理過(guò)程;
(2)有利于加強(qiáng)教育與社會(huì)以及學(xué)生生活的聯(lián)系;
(3)有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和問(wèn)題解決能力的提高。
二、分科課程與綜合課程
1.分科課程
分科課程的優(yōu)點(diǎn)是比較明顯的，有利于深化學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域的理解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，但缺點(diǎn)也不可忽視，分科課程不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)造成學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。
2.綜合課程
綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。
國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程
國(guó)家課程能體現(xiàn)國(guó)家的利益和價(jià)值取向，地方課程能兼顧到不同地區(qū)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)的多樣性，校本課程能滿足不同學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生多樣化的需求。
這次新課程改革，課程管理開(kāi)發(fā)權(quán)限進(jìn)一步下放，在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施三級(jí)課程管理方式，構(gòu)建國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系。
三、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程
根據(jù)教學(xué)任務(wù)分類：
1.基礎(chǔ)型課程
基礎(chǔ)型課程由各學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)共同基礎(chǔ)要求的學(xué)科課程組成，是全體學(xué)生必修的課程。
“三基”(讀、寫(xiě)、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。
2.拓展型課程
注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其它方面的學(xué)習(xí)。是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開(kāi)放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成
拓展性課程
活動(dòng)類科目：
科技類：航模、車模、船模。
藝術(shù)類：舞蹈、器樂(lè)、攝影、繪畫(huà)。
體育健身類：球類、棋類、游泳。
學(xué)科類應(yīng)用：生活中的數(shù)學(xué)、課本劇表演。
專題教育類科目：
消防安全教育、環(huán)境與衛(wèi)生教育、法制教育。
3.研究型課程
注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。這類課程可以提供一定的目標(biāo)、一定的結(jié)論，而獲得結(jié)論的過(guò)程和方法則由學(xué)生自己組織、自己探索、研究，引導(dǎo)他們形成研究能力與創(chuàng)新精神。全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。
思考：基礎(chǔ)，拓展，研究課程與必修，選修的關(guān)系。
四、必修課程與選修課程
根據(jù)課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求，課程可分為必修課和選修課。
1.必修課程
所謂必修課程是指國(guó)家、地方或?qū)W校規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。
2.選修課程
選修課程是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)術(shù)取向和職業(yè)需要而自由選擇的課程。
基礎(chǔ)教育中，1-6年級(jí)和7-9年級(jí)的選修課程集中在校本課程，10-12年級(jí)選修課程的表現(xiàn)形式則比較多樣。為了有效實(shí)施選修課程，當(dāng)前我國(guó)10-12年級(jí)教育開(kāi)始試行學(xué)分制度。
五、依據(jù)性質(zhì)劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。
1.顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。顯要特征之一就是計(jì)劃性，可以說(shuō)計(jì)劃性是區(qū)分正規(guī)課程與非正規(guī)課程的主要標(biāo)志。
2.隱性課程(也稱潛課程、潛在課程、隱蔽課程)指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性。如校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系，具體包括物質(zhì)形式的潛在課程、精神形式的潛在課程和制度形式的潛在課程等。
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【選項(xiàng)】
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.顯性課程
D.隱形課程
【2018年上半年真題】某學(xué)校開(kāi)發(fā)了一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于( )
A.地方課程
B.校本課程
C.隱性課程
D.分科課程
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