在備考科目二的時候，全書都是重點，隨處都可能出簡答題，考點的廣和泛讓很多考生頭痛。教師資格考試簡答題太多如何記憶?記不清楚那么多考點的情況下，教師資格簡答題要如何作答?
在備考時，不少小伙伴都采用機械式記憶方法，把內容從頭到尾、一字不差地背下來。這種死記硬背的方法，即使能幫助學生勉強把內容背下來，但記憶效果不是十分理想 ，持久度較低 ，還耗費大量的時間與精力。其實，只要利用口訣記憶法就能輕松搞定。這種記憶方法尤其適用于教師資格證簡答題里的知識點的理解與背誦。
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下面總結了小學教育教學知識常考45道簡答題，含關鍵詞記憶口訣，一起記！
1.近代教育的變化
①國家加強對教育的重視和干預，公立教育崛起
②初等義務教育的普遍實施
③教育的世俗化
④重視教育立法，以法治教
關鍵詞記憶法：公立十一
2.20世紀后教育特征
①教育的終身化
②教育的民主化
③教育的多元化
④教育的全民化
⑤教育技術的現代化
關鍵詞記憶法：全民多現身
3.教育科學調查研究步驟
①明確調查目的
②制定調查計劃
③準備調查材料和工具
④實施調查
⑤整理調查材料和撰寫調查報告
關鍵詞記憶法：確定調查
4.教育行動研究步驟
①發現問題
②分析問題
③設計研究方案
④研究實施與資料收集
⑤總結與反思，確定下一步研究問題
⑥整理和分析資料，撰寫研究報告
關鍵詞記憶法：發奮(分)研究總結整理
5.生產力對教育影響
①生產力水平決定教育的規模和速度
②生產力水平制約著教育的結構變化
③生產力水平制約著教育的內容和手段
關鍵詞記憶法：內人解手龜速
6.政治制度對教育影響
①政治經濟制度決定著教育的領導權
②政治經濟制度決定著受教育的權利
③政治經濟制度決定著教育目的
關鍵詞記憶法：領受的
7.文化對教育的制約作用
①文化影響教育目的的確立
②文化影響教育內容的選擇
③文化影響教育教學方法的使用
④社會文化規范影響著教育的價值取向，制約著人們的教育觀念
8.建立良好師生關系的策略(基本要求)
①要樹立正確的學生觀
②建立教師威信
③要善于與同學生交往
④發揚教育民主，傾聽學生意見
⑤提高教師自身素質
⑥正確處理師生矛盾
關鍵詞記憶法：兩立三生與自身
9.校本課程開發的策略
(1)確立校本教育宗旨
(2)組建校本課程開發的行動隊伍
(3)確立校本課程開發的主題
(4)營造民主開放的課程開發環境
(5)課程開發與教學改革一體化
押韻記憶法：為了一個宗旨、拉起一支隊伍、確定一個主題、營造一種環境、改變一種教學
10.小學生身心發展規律及其教育意義
①順序性--循序漸進
②階段性--根據學生身心發展特征選擇合適的教育方法
③不平衡性--抓關鍵期
④互補性--長善救失
⑤差異性--因材施教
11.人格形成與發展的影響因素
①生物遺傳因素
②社會文化因素
③家庭教養方式
④學校教育因素
⑤個人主觀因素
關鍵詞記憶法：遺傳+環境(社會與家庭)+學校+個人
12. 教育目的的功能
①導向功能
②激勵功能
③選擇功能
④評價功能
關鍵詞記憶法：向雞評選
13.社會本位論觀點
①個人的發展有賴于社會，沒有社會需要就談不上個人的教育和發展
②教育除社會目的之外，沒有其他目的
③教育成果只能以社會功能來衡量
關鍵詞記憶法：個人社會、目的社會、成果社會
14.現代學校教育制度的類型
①雙軌制--西歐國家為代表，一軌為自上而下為資產階級子女設立的普通教育學校，一軌是為普通勞動人民子女設立的職業教育學校。
②單軌制--以美國為代表，所有的學生在同樣的學校系統中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。
③分支制--初等教育階段和中等教育的一定階段由單一的學校系統構成，而在此后的階段開始由分化的多種學校系統與之銜接。
15.教師勞動的特點
①強烈的示范性
②獨特的創造性
③勞動的復雜性
④空間的廣延性和時間的連續性
⑤勞動效果的隱含性
⑥長期性
關鍵詞記憶法：十創富，廣聯姻
16.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項
①不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結
②評價的內容要注重學生發展的過程，要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現，也要關注他以往的表現，更要注重他未來的發展
③教師要注意觀察、發現、抓住學生的閃光點，并把它記下來
相關考點：操行評語的注意事項、現代教育評價的理念
17.《小學教師專業標準(試行)》的基本理念
①師德為先
關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。
②學生為本
以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。
③能力為重
遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
④終身學習
學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養，具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。
關鍵詞記憶法：師德、學生、能力、學習
18.《小學教師專業標準(試行)》的基本內容
(1)專業知識
①小學生發展知識
②學科知識
③教育教學知識
④通識性知識
(2)專業能力
①教育教學設計
②組織與實施
③激勵與評價
④溝通與合作
⑤反思與發展
19.福勒和布朗的教師成長階段理論
①關注生存階段：非常關注自己的生存適應性，過多的關注別人對自己的看法，從而花大量時間去搞好自己與別人的關系
②關注情境階段：關心的是如何教好每一堂課的內容，更多的關注自己的教學效果
③關注學生階段：教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，實施因材施教
20.新教師成長的途徑
①加強理論學習，優化知識結構(入職前)
②借鑒他人經驗，加快自身發展(入職后)
③參與行動研究，提高自身素質(進修)
④反思教學經驗(自我教育)
21.調查問卷設計的要求
(1)內容與表述
①問題的結構合理、邏輯性強
②應回避社會禁忌、個人隱私之類的問題
③每題只能包含一個觀點
④問題的文字要表達準確
(2)題目的數量、長度適度
(3)題目的排列：分類清楚、層次分明、合乎邏輯
22.影響課程(開發)的因素
①社會需求與提供的可能
②學科知識水平
③學習者身心發展特點
④課程理論
23.學習者(活動、兒童)中心課程論觀點
①學生是課程的核心
②課程以學生的興趣為核心來編排
③以學生的直接經驗作為教材內容
④以人為本的課程理念
24.課程實施結構
①安排課程表
②確定分析教學任務
③研究學生的學習特點
④選擇確定教學模式
⑤規劃教學單元和課的類型
⑥組織并開展教學活動
⑦評價教學活動與結果
關鍵詞記憶法：安排課程、確定教學、研究學生、選擇模式、規劃教學、組織教學、評價結果
25.簡述家校合作的途徑
①家校互訪--教師家訪、家長家訪
②家校通信
③舉辦家長學校
④建立家長委員會
⑤召開家長會
⑥舉辦家長沙龍
關鍵詞記憶法：互訪互通三會一校
26.影響遺忘的因素
①學習材料的性質
②識記材料的數量和學習程度
③記憶任務的長久性和重要性
④識記的方法
⑤時間因素
⑥情緒和動機
關鍵詞記憶：性質、數量、重長、方法、時間、情緒
27.提高記憶效果的方法
①明確記憶目的，增強學習的主動性
②理解學習材料的意義
③對材料進行精細加工，促進對知識的理解
④運用組塊化學習策略，合理組織學習材料
⑤運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量
⑥重視復習方法，防止知識遺忘
關鍵詞記憶法：人理解加工三個方法
28.如何培養學生的想象力
①培養和保護學生的好奇心
②豐富學生知識，擴大表象儲備
③創設想象情景，引發想象
④利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象
關鍵詞記憶法：培養好奇、豐富知識、創設情境、喚起想象
29.影響問題解決因素
①問題的特征
②已有的知識經驗
③定式
④功能固著
⑤原型啟發
⑥情緒與動機
⑦個體智力水平
30.埃里克森人格發展階段理論
①基本的信任感對基本的不信任感(0~1.5歲)
②自主感對羞恥感與懷疑(2~3歲)
③主動感對內疚感(4~5歲)
④勤奮感對自卑感(6~11歲)
⑤自我同一性對角色混亂(12~18歲)
關鍵詞記憶法：信地主分地
信：信任感 地：自主性 主：主動性 分：勤奮感 地：自我統一性
31.學習動機的功能
①激發功能
②指向功能
③維持功能
關鍵詞記憶法：雞翅香(激發、維持、指向)
32.內部學習動機的培養與激發
①學生歸因信念的訓練
②學生成就動機的培養
③學生成就目標的引導
④學生學習自主性的支持
⑤學生學習中自我價值的維護
⑥學生自我效能的增強
關鍵詞記憶法：一歸兩成三自
33.外部學習動機的培養與激發
①表達明確的期望
②提供明確，及時且經常性的反饋
③合理運用外部獎勵
④有效運用表揚
關鍵詞記憶法：外表漂亮期待反復看
34.促進學習遷移教學
①精選教材
②合理編排教學內容
③合理安排教學程序
④教授學習策略，提高遷移意識性
關鍵詞記憶法：三教一學
35.加涅學習結果分類
①言語信息
②動作技能
③智慧技能
④態度
⑤認知策略
36.建構主義學習論
①知識觀：質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態性
②學習觀：強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性
③學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性
④教學觀：強調情境式學習、合作學習
關鍵詞記憶法：三觀知(學習、學生、教學、知識)
37.操作技能培訓要求
①準確講解與示范
②合理安排練習、復習
③充分有效的反饋
④建立穩定清晰的動覺
關鍵詞記憶法：試講練范文
38.加里培林心智技能形成過程
①活動的定向階段
②物質化活動階段
③出聲的外部言語階段
④無聲的外部言語階段
⑤內部言語活動階段
關鍵詞記憶法：活物出沒(無)內部
39.影響態度與品德的條件
外部條件：
①家庭教養方式
②社會風氣
③同伴群體
內部條件：
④認識失調
⑤態度定式
⑥道德認知
關鍵詞記憶法：假設銅人太嘮叨
40.皮亞杰道德發展階段論
①自我中心階段
②權威階段
③可逆性階段
④公正階段
41.科爾伯格道德發展理論
前習俗階段：
①懲罰與服從
②相對功利
習俗階段：
①尋求認可
②遵守法規
后習俗階段：
①社會契約
②普遍倫理
42.小學生品德發展特征
①逐步形成和諧的道德認識能力
②言行逐步分化
③自覺紀律的形成
43.小學生品德的培養
①說服
②榜樣
③群體約定
④價值辨析
⑤獎勵與懲罰
44.德育過程的基本規律
①德育過程是對學生的知，情，意，行的培養，提高過程
②德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統一的過程
③德育過程是組織學生的活動與交往，對學生多方面教育影響的過程
④德育過程是一個長期的，反復的，不斷前進的過程
串聯記憶法：通過活動和交往，對知情意行長期不斷的教育和自我教育
45.教學原則
①科學性與教育性相結合原則
②直觀性原則
③啟發性原則
④鞏固性原則
⑤循序漸進原則
⑥因材施教原則
⑦理論聯系實際原則
⑧量力性原則
關鍵詞記憶法：直起弓，尋找一英里外的狐貍當糧食
直(直觀性) 起(啟發性)弓(鞏固性)尋(循序漸進性)英(因材施教性)里(理論聯系實際性)糧(量力性)食(思想性與科學性相結合)
