1. 題干：理論觀點類
對已有的科學事實和觀點做出肯定，闡明其具體內容，在回答中，依據題目要求，只要說明“是什么”，就可以了。
【舉例】簡述維果斯基“最近發展區”理論及其教育啟示。
維果茨基認為，兒童有兩種心理發展水平：一種是現有的發展水平，這是指兒童獨立活動時所達到的解決問題的水平；另一種是在有指導的情況下所達到的解決問題的水平，也是通過教學所獲得的潛力。這兩者之間的差距就是最近發展區。
啟示：教學應當走在發展的前面。
2.題干：方法過程類
比較難的一種問題，突出實踐過程，強調具體方法，回答“應當怎樣”。對這類問題，要著重寫操作的步驟和方法，必要時，可簡單寫下注意事項。
【舉例】簡述小學綜合實踐活動開展的基本步驟。
（1）準備階段：確定活動主題，分組、分工，擬寫活動方案。準備階段，需關注學生的興趣愛好，激發學生內在潛能，充分調動學生的參與積極性。
（2）實踐階段：即收集、整理資料，階段交流。實踐過程，教師通過給予針對性的指導、點撥，組織交流研討活動，提高學生的研究探討能力。
（3）總結階段：即形成成果，展示成果，活動評價與反思。兼顧有形結果與無形結果，引導學生反思。
3.題干：特點/要求/影響因素類
在簡答題中，最簡單的是一些記憶性問題，不要求你解釋，只要求你整體把握。一個問題，回答的要點多，是這類問題的特點。
【舉例】簡述實施榜樣教育的基本要求。
（1）選好學習的榜樣；
（2）激起學生對榜樣的敬慕之情；
（3）強學生用榜樣來調節行為，提高修養。
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收藏：精選9道簡答題必備考點，附口訣
1.《小學教師專業標準（試行）》專業知識和專業能力
專業知識
（1）小學生發展知識
（2）學科知識
（3）教育教學知識
（4）通識性知識
口訣：兩學交（教）通
專業能力
（1）教育教學設計
（2）組織與實施
（3）激勵與評價
（4）溝通與合作
（5）反思與發展
口訣：反教主（組）機構
2.提高記憶能力的方法
（1）明確記憶目的，增強學習的主動性
（2）理解材料的意義，少用機械記憶
（3）對材料進行精細加工，促進深度理解
（4）運用組塊化策略，合理組織材料
（5）運用多重編碼方式，提高加工質量
（6）注重復習方法，防止知識遺忘
口訣：理解目的精加工，編碼組塊重方法
3.影響問題解決的主要因素
（1）問題情境
問題呈現的知覺方式與人們已有的知識經驗越接近，問題就越容易解決。反之，越難。
（2）定勢與功能固著
定勢，指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢能幫助人們迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。
功能固著，指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。
（3）已有的知識經驗
專家與新手的區別，就在于前者具備有關問題的大量知識并善于應用這些知識來解決問題。
（4）原型啟發
原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。
（5）情緒與動機
情緒對問題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態則會阻礙問題的解決。
口訣：請（情）愿（原）已定動工問題
4.教師專業發展的方法
（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動
（2）開展微格教學
（3）進行專門訓練
（4）進行教學反思
口訣：反觀微訊（訓）
5.影響遷移的主要因素
（1）相似性
a.學習材料之間的共同要索或相似性；
b.學習目標與學習過程的相似性；
c.學習情境的相似性。
（2）原有認知結構
a.學習者是否具有相應的背景知識（遷移產生的基本前提條件） ；
b.原有知識經驗的概括程度（概括水平） ；
c.認知技能或認知策略。
（3）學習心向與定勢
心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。
口訣：心定遠（原）鄉（相）
6.促進學習遷移的教學
（1）精選教材
（2）合理編排教學內容
（3）合理安排教學程序
（4）教授學習策略，提高遷移意識性
口訣：內測（策）教程
7.創造性的培養
（1）創設有利于創造性產生的適宜環境
（2）注重創造性個性的塑造
（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練
口訣：促進個性發展，創設課程環節
8.學習動機的培養
（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生
（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練
（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感
（4）培養學生"努力造就成功”的歸因觀
口訣：自我努力，成就需要
9.班級突發事件的處理原則與方法
原則
（1）教育性原則
（2）客觀性原則
（3）有效性原則
（4）可接受原則
（5）冷處理原則
口訣：有客官叫一杯冷可樂
方法
（1）沉著冷靜面對
（2）機智果斷應對
（3）公平民主處理
（4）善于總結引導
口訣：積善成公
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