1. 題干：理論觀點(diǎn)類

對(duì)已有的科學(xué)事實(shí)和觀點(diǎn)做出肯定，闡明其具體內(nèi)容，在回答中，依據(jù)題目要求，只要說(shuō)明“是什么”，就可以了。

【舉例】簡(jiǎn)述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。

維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種心理發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，這是指兒童獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，也是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

啟示：教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。

2.題干：方法過(guò)程類

比較難的一種問(wèn)題，突出實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)調(diào)具體方法，回答“應(yīng)當(dāng)怎樣”。對(duì)這類問(wèn)題，要著重寫操作的步驟和方法，必要時(shí)，可簡(jiǎn)單寫下注意事項(xiàng)。

【舉例】簡(jiǎn)述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的基本步驟。

（1）準(zhǔn)備階段：確定活動(dòng)主題，分組、分工，擬寫活動(dòng)方案。準(zhǔn)備階段，需關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

（2）實(shí)踐階段：即收集、整理資料，階段交流。實(shí)踐過(guò)程，教師通過(guò)給予針對(duì)性的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，組織交流研討活動(dòng)，提高學(xué)生的研究探討能力。

（3）總結(jié)階段：即形成成果，展示成果，活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思。兼顧有形結(jié)果與無(wú)形結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生反思。

3.題干：特點(diǎn)/要求/影響因素類

在簡(jiǎn)答題中，最簡(jiǎn)單的是一些記憶性問(wèn)題，不要求你解釋，只要求你整體把握。一個(gè)問(wèn)題，回答的要點(diǎn)多，是這類問(wèn)題的特點(diǎn)。

【舉例】簡(jiǎn)述實(shí)施榜樣教育的基本要求。

（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣；

（2）激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；

（3）強(qiáng)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

PS：萬(wàn)一考到?jīng)]背的怎么辦？自己編答案，照樣可以得分！（來(lái)自牛晶晶老師課程）

還不會(huì)運(yùn)用？趕緊去聽牛晶晶老師的解析~視頻鏈接

收藏：精選9道簡(jiǎn)答題必備考點(diǎn)，附口訣

1.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力

專業(yè)知識(shí)

（1）小學(xué)生發(fā)展知識(shí)

（2）學(xué)科知識(shí)

（3）教育教學(xué)知識(shí)

（4）通識(shí)性知識(shí)

口訣：兩學(xué)交（教）通

專業(yè)能力

（1）教育教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）組織與實(shí)施

（3）激勵(lì)與評(píng)價(jià)

（4）溝通與合作

（5）反思與發(fā)展

口訣：反教主（組）機(jī)構(gòu)

2.提高記憶能力的方法

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶

（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解

（4）運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料

（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量

（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

口訣：理解目的精加工，編碼組塊重方法

3.影響問(wèn)題解決的主要因素

（1）問(wèn)題情境

問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越接近，問(wèn)題就越容易解決。反之，越難。

（2）定勢(shì)與功能固著

定勢(shì)，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)能幫助人們迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。

功能固著，指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問(wèn)題解決的靈活性。

（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問(wèn)題的大量知識(shí)并善于應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

（4）原型啟發(fā)

原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。

（5）情緒與動(dòng)機(jī)

情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。

口訣：請(qǐng)（情）愿（原）已定動(dòng)工問(wèn)題

4.教師專業(yè)發(fā)展的方法

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

（2）開展微格教學(xué)

（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練

（4）進(jìn)行教學(xué)反思

口訣：反觀微訊（訓(xùn)）

5.影響遷移的主要因素

（1）相似性

a.學(xué)習(xí)材料之間的共同要索或相似性；

b.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性； 

c.學(xué)習(xí)情境的相似性。

（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

a.學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識(shí)（遷移產(chǎn)生的基本前提條件） ；

b.原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度（概括水平） ；

c.認(rèn)知技能或認(rèn)知策略。

（3）學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)

心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。

口訣：心定遠(yuǎn)（原）鄉(xiāng)（相）

6.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

（1）精選教材

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容

（3）合理安排教學(xué)程序

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

口訣：內(nèi)測(cè)（策）教程

7.創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

口訣：促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)課程環(huán)節(jié)

8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生

（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

（4）培養(yǎng)學(xué)生"努力造就成功”的歸因觀

口訣：自我努力，成就需要

9.班級(jí)突發(fā)事件的處理原則與方法

原則

（1）教育性原則

（2）客觀性原則

（3）有效性原則

（4）可接受原則

（5）冷處理原則

口訣：有客官叫一杯冷可樂(lè)

方法

（1）沉著冷靜面對(duì)

（2）機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)

（3）公平民主處理

（4）善于總結(jié)引導(dǎo)

口訣：積善成公

有教師資格備考的任何疑問(wèn)，歡迎留言交流~

溫馨提示：文章由作者233網(wǎng)校-pxx獨(dú)立創(chuàng)作完成，未經(jīng)著作權(quán)人同意禁止轉(zhuǎn)載。