教師資格科目二教學(xué)評價的分類，是選擇題常考點，學(xué)習(xí)時一看就會，練習(xí)時一做就廢，分不清楚到底屬于哪一種類型。下面給大家總結(jié)了各評價類型的關(guān)鍵詞，記住它們，做題時，在題干中找到對應(yīng)的關(guān)鍵詞，很簡單！
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關(guān)鍵考點：教學(xué)評價的分類
分類的標準 | 名稱 | 概念（了解） | 關(guān)鍵詞（重要） |
評價基準 | 相對評價 | 又稱常模參照性評價，依據(jù)學(xué)生個人成績在該班學(xué)生成績序列來評價和決定成績的優(yōu)劣。 | 排名 |
絕對評價 | 又稱目標參照性評價，依據(jù)教學(xué)目標和教材編制試題來測驗學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求。 | 分數(shù)等固定標準 | |
個體內(nèi)差異評價 | 以個體的自身狀況作為參照系數(shù)，把每個對象個體的過去與現(xiàn)在進行比較，或者個人的某側(cè)面相互比較。 | 自己與自己比較 | |
評價功能 | 診斷性評價 | 在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。 | 教學(xué)前、分班 |
形成性評價 | 在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。 | 教學(xué)中、改進教學(xué) | |
總結(jié)性評價 | 在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。 | 教學(xué)后、檢驗學(xué)習(xí)效果 | |
評價方法 | 定性評價 | 憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的教學(xué)評價模式。 | 表現(xiàn)形式：文字 |
定量評價 | 用一定的數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)方法，對搜集到的數(shù)據(jù)資料進行處理和分析，從而作出定量結(jié)論的評價。 | 表現(xiàn)形式：數(shù)字 |
【考點延申】教學(xué)評價的功能（可能出簡答題）
1.診斷功能
判斷教學(xué)過程是否存在問題、缺陷。
2.調(diào)控教學(xué)方向功能
較高的評價能給人帶來鼓舞，評價較低，催人反思努力。
3.提供反饋信息
及時發(fā)現(xiàn)自己工作中的薄弱環(huán)節(jié),在此基礎(chǔ)上調(diào)整、修正和改進學(xué)習(xí)工作。
4.檢驗功能
檢驗學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識與技能，預(yù)定的教學(xué)目標是否實現(xiàn)。
記憶口訣：真空中能體檢
真→診斷，空→調(diào)控，體→提供，檢→檢驗
小試牛刀
【2018年下半年】小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計算能力、形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認為小明具有較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評價屬于（ ）。
【2016上半年真題】新學(xué)期第一堂體育課，張老師對學(xué)生進行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評價屬于（ ）。
A.過程性評價
B.總結(jié)性評價
C.診斷性評價
D.個體差異內(nèi)評價
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