教師資格知識與技能的學(xué)習(xí)是選擇題高頻考點，考試時，側(cè)重于理解類考察，最常見的出題形式為：描述某一學(xué)習(xí)行為的特征，判斷它屬于哪一類型或階段。備考時，把下面2張表+1個 案例學(xué)透即可，不需要再自己啃書啦~

一、知識的學(xué)習(xí)

1、知識的分類（簡單了解）

2、知識學(xué)習(xí)的類型

根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系

根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度

 二、技能的學(xué)習(xí)

下面將以一個案例（踢足球）助力大家學(xué)透操作技能的形成。

1、操作技能形成過程（選擇題）

（1）操作定向階段：操作定向也稱作操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求。

舉例：該階段，教師主要講解踢足球的方法技巧，注意事項等。

題目中，表述學(xué)生停留在理論學(xué)習(xí)的階段，沒有產(chǎn)生實際的操作動作，即操作定向階段。

（2）操作模仿階段：學(xué)習(xí)者通過觀察實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。

舉例：該階段，教師分動作示范踢足球的各動作技巧，學(xué)生根據(jù)教師的示范再現(xiàn)每一步動作，主要靠視覺控制動作。

題目中，表述的動作特點如果帶有“差、慢、不連貫、多干擾”等詞語的時候往往是剛剛開始產(chǎn)生動作的階段，即操作模仿階段。

（3） 操作整合階段：把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使其成為定型的、一體化的動作。

舉例：該階段，學(xué)生把模仿階段練習(xí)分解的動作連貫起來，能夠從顛球、傳球到最后的擊球把一整套動作連貫起來完成，逐步過渡到靠動覺控制。

題目中，當(dāng)表述“具有一定的XXX”等詞語時，往往是操作整合階段。

（4）操作熟練階段：操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化。

舉例：該階段，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后，動作已經(jīng)能夠行云流水般自如的完成了。

題目中，對于動作有高度良好的評價如“無干擾、輕快、高度自動化”等詞語是，往往是最后一個操作熟練階段。

2、操作技能的培訓(xùn)要求（簡答題）

（1）準(zhǔn)確的示范與講解

（2）必要而適當(dāng)?shù)?strong>練習(xí)

（3）建立穩(wěn)定而清晰的動覺

（4）充分有效的反饋

記憶口訣：講練結(jié)合，反動無效

補充：高原效應(yīng)是指在學(xué)習(xí)某個課程、動作、事物的過程中，出現(xiàn)了練習(xí)成績不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象，但通過調(diào)整心態(tài)、方法后，又出現(xiàn)了好起來的現(xiàn)象，我們稱之為高原效應(yīng)。

小試牛刀

小學(xué)生學(xué)寫新字時，先聽教師講解，觀察教師書寫示范。這時的技能學(xué)習(xí)階段處于( )

教師資格證科目二知識的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)，你都掌握了嗎？有任何疑問，歡迎備考交流~