導向性原則

要有一定的理想性和方向性，指導學生向正確的方向發(fā)展。

(1)堅持正確的政治方向；(2)德育目標必須符合新時期的方針、政策和總?cè)蝿盏囊蟆?/p>

舉辦“紅色旅游”活動，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

疏導性原則

進行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使得他們積極向上。

(1)講明道理，疏通思想。
(2)因勢利導，循循善誘。
(3)以表揚，獎勵為主，堅持正面教育。

如“夫子循循然善誘人，博我以文你，約我以禮，欲罷不能”。

知行統(tǒng)一原則

既要重視對學生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，使學生做到言行一致、表里如一。

(1)組織一定的社會實踐活動，加深學生的情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣；(2)對學生的評價和要求要堅持此原則；(3)教師也要以身作則，做好示范。

如組織“媽媽辛苦了，給媽媽洗腳”的活動。

因材施教原則

應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導學生。

要深入了解學生的內(nèi)心，根據(jù)學生的不同特點和年齡特征進行教育。

俗話說：一把鑰匙開一把鎖。

依靠積極因素、克服消極因素原則

充分調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學生的積極因素克服他們的消極因素，促進學生道德成長。

(1)要用一分為二的眼光、客觀得評價學生；(2)要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想里的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；(3)要提高學生的自我認識、自我評價的能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點發(fā)揚優(yōu)點。

學生成績好，但是性格很內(nèi)向，老師讓他擔任學習委員，督促大家學習。

尊重學生與嚴格要求學生想結(jié)合原則

把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來。

對學生嚴慈相濟。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”

教育影響的一致性與連貫性原則

進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行。

協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能。

教育中出現(xiàn)了“5+2=0”現(xiàn)象，這違背了教育影響的一致性與連貫性原則。（在學校中接受5天教育，在家中接受2天教育之后回到原點，說明教育方向不一致）

集體教育與個別教育相結(jié)合原則

教師既要通過集體的力量教育個別學生，又要通過對個別學生的教育影響集體。

集體教育與個別教育辯證統(tǒng)一起來。

班會宣傳誠信考試的重要性，同時對考試作弊的嚴肅處理。

記憶口訣

陶行知疏導一個別學生：積極守紀律，才有尊嚴。
行知-知行統(tǒng)一；疏-疏導性；導-導向性；一-一致性與連貫性；個別-集體教育與個別教育；積極-積極與消極因素；才-因材施教；尊嚴-尊重與嚴格要求。

說服教育法

借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。

運用時需注意：（簡答）

（1）明確目的性

（2）富有知識性、趣味性

（3）注意時機

（4）以誠待人

提高思想認識

學生有早戀的現(xiàn)象，教師用沒有成熟的果子又酸又澀來比喻早戀造成的影響，提高學生的認識，正確看待早戀。

榜樣示范法

以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。

榜樣

小紅拾金不昧，老師要求全班同學以小紅為榜樣向小明學習。

指導實踐法

（實際鍛煉法）

組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。

活動

清明節(jié)，學校組織學生去烈士陵園掃墓，就是利用掃墓這種實踐活動讓學生珍惜今天的幸福生活，努力學習。

情感陶冶法

（陶冶教育法）

創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

創(chuàng)設(shè)情境

校園的墻壁上都掛有科學家、藝術(shù)家、文學家以及偉人的畫像和名言，就是利用環(huán)境熏陶感染學生。

品德評價法

根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價

評價

小明拾金不昧，老師在班會上表揚小明，并將小明的名字貼在明星墻上以示獎勵。

自我修養(yǎng)法

指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制

主動學習、反省

鼓勵學生用寫座右銘的方式自我激勵。