教資小學(xué)教育教學(xué)知識常考考點(diǎn)：教學(xué)評價類型
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(一)按評價基準(zhǔn)：
相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價
常模參照，標(biāo)準(zhǔn)參照
(二)按評價功能：
診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價
(三)按教學(xué)評價的方法(表現(xiàn)形式)分類
依據(jù)評價的方法對教學(xué)評價分類有兩種方式。
1. 定量評價
定量評價是指采用定量分析方法，即用一定的數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)方法，對搜集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理和分析，從而作出定量結(jié)論的評價。
2. 定性評價
定性評價是憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的教學(xué)評價模式，一般適用于不能數(shù)量化的教學(xué)評價信息當(dāng)中。如，用觀察法、調(diào)查法、系統(tǒng)分析法等搜集、處理教學(xué)評價信息，作出判斷，進(jìn)行定性描述。
(四)按照評價主體，可以分為內(nèi)部評價和外部評價
1.外部評價
外部評價是指被評價者之外的專業(yè)人員對評價對象進(jìn)行明顯的統(tǒng)計分析或文字描述。
2. 內(nèi)部評價
內(nèi)部評價是指課程設(shè)計者或者使用者自己實(shí)施的評價，又稱為自我評價。
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1、新學(xué)期第一堂體育課，張老師對學(xué)生進(jìn)行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評價屬于( )。
A.過程性評價
B.總結(jié)性評價
C.診斷性評價
D.個體差異內(nèi)評價
診斷性評價也稱教學(xué)前評價或前置評價，一般是在某項(xiàng)活動開始之前，通過診斷性評價，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生適當(dāng)對待。題干表述符合診斷性評價，故選C。
A項(xiàng)：過程性評價即形成性評價，是在教學(xué)進(jìn)行過程中為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。不符題意，故不選。
B項(xiàng)：總結(jié)性評價又稱事后評價或終結(jié)性評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進(jìn)行的評價。不符題意，故不選。
D項(xiàng)：個體內(nèi)差異評價是對被評價個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者是對他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。不符題意，故不選。
2、為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班。這種評價屬于( )
A.安置性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.形成性評價
題干表述的是在教學(xué)前進(jìn)行的評價。AB兩項(xiàng)都是在教學(xué)前進(jìn)行的評價。安置性評價，根本目的是分班、分組。題干中也是根據(jù)成績進(jìn)行編班。符合題意，故選A。
B項(xiàng)：診斷性評價能夠反映學(xué)習(xí)中常見的錯誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是找到困難的成因。診斷性評價的目的是發(fā)現(xiàn)問題，為后面的教育教學(xué)做針對性的準(zhǔn)備。評分不作為正式成績。不符題意，故不選。
C項(xiàng)：總結(jié)性評價又稱事后評價或終結(jié)性評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進(jìn)行的評價。不符題意，故不選。
D項(xiàng)：形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。不符題意，故不選。
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