(二)原型操作
　　1．原型操作的含義
　　所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。這一階段相當(dāng)于加里培林及其學(xué)派的著作中稱之為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。
　　2．原型操作階段的任務(wù)
　　該階段要求學(xué)生嚴(yán)格按照實踐模式進(jìn)行實際操作，對動作序列要逐一執(zhí)行．及時檢查操作是否正確、對象是否變化。執(zhí)行的同時還要作口頭報告．促使智慧活動向言語執(zhí)行水平轉(zhuǎn)化。
　　3．原型操作階段的教學(xué)要求
　　(1)要使心智活動的所有動作以展開的方式呈現(xiàn)。也就是說。主體要依據(jù)心智活動的原型，把構(gòu)成這一活動的所有動作系列，依次按照一定的順序做出，不能遺漏或缺失。而且每個動作完成之后，要及時檢查，考查動作的方式是否能正確完成，對象是否發(fā)生了應(yīng)有的變化。
　　(2)要注意變更活動的對象，使心智活動在直覺水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動的表象。
　　(3)要注意活動的掌握程度，并適時向下一階段轉(zhuǎn)化。
　　(4)為了使活動方式順利內(nèi)化，動作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語相結(jié)合，一邊進(jìn)行實際操作，一邊用言語來標(biāo)志和組織動作的執(zhí)行。
　　4．原型操作的作用
　　通過原型操作，學(xué)生不僅有了程序性知識，而且通過實際操作獲得了完備的動覺映象，這就為原型內(nèi)化奠定了基礎(chǔ)。
　　(三)原型內(nèi)化
　　1．原型內(nèi)化的含義
　　所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。
　　2．原型內(nèi)化階段的任務(wù)
　　該階段開始借助于言語來對觀念性對象進(jìn)行加工。這是原型在學(xué)習(xí)者頭腦中轉(zhuǎn)化為心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過程。
　　3．原型內(nèi)化包括的三階段
　　出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。
　　4．原型內(nèi)化的教學(xué)要求
　　(1)動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語的順序．不能顛倒。
　　(2)在開始階段，操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開．即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程(此時已沒有實際操作)。然后，再逐漸縮減。
　　(3)在這一階段也要注意變換動作對象．使活動方式得以進(jìn)一步概括．以便廣泛適用于同類課題。
　　(4)在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中．也要注意活動的掌握程度。不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時。
　　四、心智技能的培養(yǎng)要求
　　(一)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性
　　任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動性。學(xué)習(xí)的積極主動性取決于主體對學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施．以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動機(jī)．調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
　　(二)注意原型的完備性、獨立性與概括性
　　所謂完備性，指對活動結(jié)構(gòu)(動作的構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和字形要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所謂獨立性，指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地來確定或理解活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式，而不能是教師給予學(xué)生現(xiàn)成的模式。所謂概括性．是指要不斷變更操作對象．提高活動原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，擴(kuò)大其遷移價值。
　　在原型建立階段，一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨立而具有概括性的定向映像。
　　(三)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語
　　言語在不同的階段上，其作用是不同的。言語在原型定向與原型操作階段。其作用在于標(biāo)志動作，并對活動的進(jìn)行起組織作用。所以，這時的培養(yǎng)重點在于使學(xué)生了解動作本身，利用言語來標(biāo)志動作，并鞏固對動作的認(rèn)知。在學(xué)生熟悉動作的基礎(chǔ)上再提出言語要求。在用語言來標(biāo)志動作時。用詞要恰當(dāng)，要注意選擇表現(xiàn)力強(qiáng)而學(xué)生又能接受的詞來描述動作。
　　言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動作映像轉(zhuǎn)化。這時培養(yǎng)的重點應(yīng)放在考查言語的動作效應(yīng)上。在這一階段上，不僅要注意主體的言語動作是否正確，而且要檢查動作的結(jié)果是否使觀念性對象發(fā)生了應(yīng)有的變化。此外，要隨著心智技能形成的進(jìn)展程度，不斷改變言語形式．另外，要注意學(xué)生的個別差異。