一、認(rèn)知策略
　　認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。
　　(一)復(fù)述策略
　　1．復(fù)述策略的含義
　　復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。
　　2．幾種復(fù)述策略
　　(1)利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記
　　隨意識(shí)記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的識(shí)記。有意識(shí)記是指有目的、有意識(shí)的識(shí)記。
　　(2)排除相互干擾
　　在安排復(fù)習(xí)時(shí)，要盡量考慮預(yù)防前攝抑制和倒攝抑制的影響，要盡量錯(cuò)開學(xué)習(xí)兩種容易?昆淆的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)完一系列詞匯后，馬上進(jìn)行測驗(yàn)，開始和結(jié)尾的幾個(gè)詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂的首位效應(yīng)和近位效應(yīng)。因此，要把最重要的新概念放在復(fù)習(xí)的開頭，在最后對它們進(jìn)行總結(jié)。
　　(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記
　　對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體識(shí)記，即整篇閱讀，直到記牢為止。對于篇幅較長，或者較難，或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段識(shí)記。即將整篇材料分成若干段，先一段一段地記牢，然后合成整篇識(shí)記。
　　(4)多種感官參與
　　在進(jìn)行識(shí)記時(shí)，要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官，多種感官的參與能有效地增強(qiáng)記憶。
　　(5)復(fù)習(xí)形式多樣化
　　要采用多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)有利于理解和記憶。在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。
　　(6)畫線
　　畫線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。在教學(xué)生畫線時(shí)，首先，解釋在一個(gè)段落中什么是重要的；其次，教學(xué)生謹(jǐn)慎地畫線，也許只畫一到二個(gè)句子；最后，教學(xué)生復(fù)習(xí)和用自己的話解釋這些畫線部分。
　　圈點(diǎn)批注的方法有：圈出不知道的詞；標(biāo)明定義和例子；列出觀點(diǎn)原因或事件序號(hào)；在重要的段落前面加上星號(hào)；在混亂的章節(jié)前畫上問號(hào)；給自己作注釋；標(biāo)出可能的測驗(yàn)項(xiàng)目；畫箭頭表明關(guān)系；注上評論，記下不同點(diǎn)和相似點(diǎn)；標(biāo)出總結(jié)性的陳述。
　　(二)精細(xì)加工策略
　　1．精細(xì)加工策略的含義
　　精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
　　2．幾種精細(xì)加工策略
　　(1)記憶術(shù)
　　就記憶術(shù)而言，大體有以下幾種：
　　A．位置記憶法。位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。使用位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個(gè)場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)。然后將所要記的項(xiàng)目全都視覺化，并按順序和這條路線上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來。回憶時(shí)．按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。
　　B．縮簡和編歌訣。縮簡就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。也可以將材料縮簡成歌訣。在縮簡材料編成歌訣時(shí)，最好靠自己動(dòng)腦筋，自己創(chuàng)造的東西印象深刻。歌訣力求精練準(zhǔn)確，富有韻律。
　　C．諧音聯(lián)想法。學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。
　　D．關(guān)鍵詞法。關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。
　　E．視覺想像。視覺聯(lián)想就是要通過心理想像來幫助人們對聯(lián)系的記憶。
　　F．語義聯(lián)想。通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識(shí)聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。運(yùn)用這種方法關(guān)鍵是設(shè)法找出新舊材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
　　(2)做筆記
　　做筆記是閱讀和聽講時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。
　　為了做好筆記，教師應(yīng)做到：講演慢一點(diǎn)；重復(fù)復(fù)雜的主題材料；呈現(xiàn)做筆記的線索；在黑板上寫出重要的信息；給學(xué)生提供一套完整的筆記，讓他們觀看；給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)式的輔助手段。
　　學(xué)生應(yīng)做到：筆記本上不要寫得密密麻麻．要留出一定的空白；同時(shí)記錄正文及關(guān)鍵詞和自己的疑問、感想；復(fù)習(xí)、思考筆記中的觀點(diǎn)。
　　(3)提問
　　學(xué)生在活動(dòng)中自己和自己談話，自己問自己或彼此之間相互問老師要問的問題。
　　(4)生成性學(xué)習(xí)
　　生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，以加強(qiáng)其深層理解。這種方法最重要的一點(diǎn)．就是需要積極的加工產(chǎn)生：課文中沒有的句子；與課文中某幾句重要信息相關(guān)的句子；用自己的話組成的句子。
　　(5)利用背景知識(shí)。聯(lián)系實(shí)際
　　背景知識(shí)對學(xué)習(xí)是很重要的．教師一定要把新的學(xué)習(xí)和學(xué)生已有的背景知識(shí)聯(lián)系起來。并要能聯(lián)系實(shí)際生活，不僅幫助他們理解這些信息的意義，而且要幫助他們感覺到這些信息有用。
　　(三)組織策略
　　1．組織策略的含義
　　組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之問的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。組織策略對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變主要體現(xiàn)在對知識(shí)的簡化、系統(tǒng)化和概括化上。
　　2．幾種組織策略
　　(1)列提綱
　　列提綱時(shí)。先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)。
　　列提綱的方法有以下兩種：讓學(xué)生每讀完一段后用一句話作概括；讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)提要來幫助別人學(xué)習(xí)材料。