1、什么是技能？技能有什么特點(diǎn)？
技能就是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
特點(diǎn)：
1技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；
2技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。
3技能中的各種動(dòng)作要素及執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身客觀法則要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。
2、什么是操作技能與心智技能？
操作技能也叫“動(dòng)作技能”“運(yùn)動(dòng)技能”，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。
特點(diǎn)：1就動(dòng)作的對(duì)象而言，具有客觀性；2就動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有外顯性；3就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，具有展開性
心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。
特點(diǎn):1對(duì)象具有觀念性2執(zhí)行具有內(nèi)潛性3結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性
操作技能的形成與培養(yǎng)
3、操作技能形成有哪些階段？
四個(gè)階段:操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練。
操作定向
1操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立操作活動(dòng)的定向映像的過程。
2操作活動(dòng)的定向映像：1是有關(guān)操作活動(dòng)本身的各種信息，即對(duì)操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和對(duì)操作活動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)等；2是與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識(shí)與區(qū)分。
操作模仿
1操作模仿即實(shí)際再出現(xiàn)的特定的動(dòng)作方式或行為模式
2、模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)：
動(dòng)作品質(zhì)：動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差
動(dòng)作結(jié)構(gòu)：各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生
動(dòng)作控制：主要靠視覺控制，動(dòng)覺控制水平較低，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤糾正錯(cuò)誤
動(dòng)作效能：完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢，個(gè)體經(jīng)常 疲勞、緊張。
操作的整合
1操作的整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。
2操作整合階段的特點(diǎn)：
動(dòng)作品質(zhì)：動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)就有所降低。
動(dòng)作結(jié)構(gòu)：動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少
動(dòng)作控制：視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制
動(dòng)作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。
操作的熟練
1操作的熟練是指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。
2操作熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn)
動(dòng)作品質(zhì)：
第三節(jié) 心智技能的形成與培養(yǎng)
4、加里培林關(guān)于心智技能形成的階段？
1活動(dòng)的定向階段。這是活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。活動(dòng)定向是心智活動(dòng)必不可少的階段，活動(dòng)定向的性質(zhì)、水平對(duì)心智活動(dòng)的形成和發(fā)展起決定作用。
2物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。
3出聲的外部言語活動(dòng)階段，這一階段開始了真正的心智活動(dòng)。
4無聲的外部言語活動(dòng)階段。
5內(nèi)部言語活動(dòng)階段。這是心智技能形成的最后階段。
5、我國(guó)的心智技能形成理論？
原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三階段
1原型定向教師必須做到以下幾點(diǎn)：
使學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，即了解構(gòu)成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作要素及動(dòng)作之間的執(zhí)行順序，并了解動(dòng)作的執(zhí)行方式。
要使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生的自覺性
采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。
教師的示范要正確，講解要確切，動(dòng)作指令要明確。
2原型操作
教師必須做到以下幾點(diǎn)：
要使心智活動(dòng)的所以動(dòng)作以展開的方式呈現(xiàn)
要注意變更活動(dòng)的對(duì)象，使心智活動(dòng)在直覺水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動(dòng)的表象。
要注意活動(dòng)的掌握程度，并適時(shí)向下一階段轉(zhuǎn)化。
為了使活動(dòng)方式順利內(nèi)化，動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語相結(jié)合，一邊進(jìn)行實(shí)際操作，一邊用言語來標(biāo)志和組織動(dòng)作執(zhí)行。
3原型內(nèi)化
教學(xué)之注意以下幾點(diǎn)：
動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外不言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。
在開始階段，操作活動(dòng)應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程。然后再逐漸縮減。
在這一階段也要注意變換動(dòng)作對(duì)象，使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課題。
在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動(dòng)的掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時(shí)。
6、簡(jiǎn)述心智培養(yǎng)的有效措施？
1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
2注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性
3適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。
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