第二節(jié) 小學兒童的思維
領(lǐng)會：
小學兒童思維發(fā)展的一般特點
1、從以具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡。
這一過渡，存在著一個轉(zhuǎn)折時期，一般認為關(guān)鍵在四年級（約10歲~11歲）。兒童思維發(fā)展有著巨大的潛力，正確的教育可極大的促進兒童思維的發(fā)展，并促使兒童的思維提前從具體形象思維向以抽象邏輯思維過渡。
2、小學兒童思維的基本過程日益完善。
小學低年級兒童只能在直接感知的條件下進行分析綜合。隨著知識的積累，小學中、高年級兒童已能在表象和概念的基礎上進行抽象的分析與綜合。
3、小學兒童抽象邏輯思維的自覺性開始發(fā)展。
在正確的教育下，兒童逐步學會對自己的思維進行反省，即“對思維進行思維”，以檢查和調(diào)節(jié)自己的思維。
應用：
教學中如何培養(yǎng)小學兒童的思維能力？（聯(lián)系實際）
1、發(fā)展兒童的言語。
主要是通過教學活動進行的。首先豐富兒童的詞匯。其次通過閱讀、寫作掌握詞的運用，使兒童的思維從具體形象向詞的思維水平發(fā)展。此外還可以通過一些活動的開展進一步豐富兒童的詞匯，推動思維的發(fā)展。
2、豐富兒童的感性經(jīng)驗
（1）在教學中，教師應注意適當運用實物、圖片及各種直觀教具，并根據(jù)教育教學需要組織參觀訪問、游覽等活動。
（2）教師在豐富兒童感性經(jīng)驗的同時，要善于引導兒童進行抽象的思維活動。
3、在教學中加強對兒童思維的訓練
（1）運用變式與比較，幫助兒童形成正確的概念。
（2）教給兒童思考問題的方法。
A、教會兒童以直觀材料幫助思維。
B、教給兒童邏輯推理的方法。
C、正確運用教學語言進行訓練，培養(yǎng)學生正確理解題意的能力。
（3）適當開展思維形式訓練和教學技術(shù)訓練。
演繹推理訓練；歸納推理訓練；類比推理訓練；思維沖擊法訓練。
