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2010年教師資格考試中學教育心理學考核精要：第六章

來源：233網校 2009年12月4日

第二節 知識的獲得
知識的獲得是知識學習的第一個階段。在這個階段，首先必須獲得充分的感性經驗，其次必須對所獲得的感性經驗進行充分的思維加工，這主要是通過直觀和概括兩個環節來實現的。
一、知識直觀
(一)知識直觀的類型
直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。
1．實物直觀
實物直觀指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。
2．模象直觀
模象直觀指通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象。
3．言語直觀
言語直觀指在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。
(二)如何提高知識直觀的效果
1．靈活選用實物直觀和模象直觀；
2．加強詞與形象的結合；
3．運用感知規律，突出直觀形象的特點；
4．培養學生的觀察能力；
5．讓學生充分參與直觀過程。
二、知識概括
概括是指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質特征與內在聯系的、抽象的、一般的、理性的認識的活動過程。
(一)知識概括的類型
1．感性概括
感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎上自發進行的一種低級的概括形式。
2．理性概括
理性概括是在前人認識的指導下，通過對感性知識經驗進行自覺的加工改造，揭示事物的一般的、本質的特征與聯系的過程。
(二)如何有效地進行知識概括
1．配合運用正例和反例；
2．提供變式；
3．科學地進行比較；
4．啟發學生進行自覺概括。

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