第九章 問題解決與創造性
第一節 問題解決概述
一、問題解決的含義
(一)問題
1．定義
給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。
2．成分
一是給定的條件，這是一組已知的關于問題的條件的描述，即問題的起始狀態；二是要達到的目標，即問題要求的答案或目標狀態；三是存在的限制或障礙。起始狀態到目標狀態之間不是直接的，必須通過一定的認知活動或思維活動才能找到答案。
3．種類
從給定狀態和目標狀態是否被明確界定的角度來分，可將問題分為兩類：
結構良好問題(界定清晰的問題)與結構不良問題(界定含糊的問題)。
(二)問題解決的特點
問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。
問題解決有下面幾個基本特點：
1．目的性；2．認知性；3．序列性。
(三)問題解決的過程
1．發現問題；2．理解與表征問題；3．提出假設；4．檢驗假設。
二、解決問題的一般方法
(一)算法式
算法式指把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。
(二)啟發式
啟發式指依據經驗或直覺選擇解法。在啟發式法中，常用到的有：手段一目的的分析法、后推法、簡化法和類比法幾種具體的方法。
三、影響問題解決的因素
1．問題的特征；
2．已有的知識經驗；
3．定勢與功能固著。
四、提高問題解決能力的教學
(一)形成有組織的知識結構
1．幫助學生牢固地掌握和記憶大量的知識；
2．提供多種變式，促進知識的概括；
3．重視知識間的聯系，建立網絡化結構。
(二)教授學生運用策略
1．結合具體學科，教授思維方法；
2．外化思路，進行顯性教學。
(三)促使技能達到自動化水平
(四)培養思考問題的習慣
1．鼓勵學生主動發現問題；
2．鼓勵學生多角度提出假設；
3．鼓勵自我評價與反思。
第二節 創造性及其培養
一、創造與創造性
(一)創造
根據一定的目的，運用一切意志信息，產生出某種新穎、獨特的，有一定價值意義成品的活動或過程。
(二)創造性
即指個體產生獨特產品的能力或特性。
另外創造性不是少數人的天賦，而人類普遍存在的一種潛能，是每一個人都有的一種心理品質。
(三)真創造與類創造
根據創造產品的價值意義不同，創造可以分為真創造和類創造。真創造指產生了具有人
類歷史首創性成品的活動。
類創造是指創造產生的成品并非社會首創，只是對個體而言具有獨創性。
(四)創造性的兩個主要成分
創造性想象與創造性思維是人們創造活動的兩大認識支柱。
1．創造性想象：指根據一定的目的和任務在頭腦中獨立的創造出新形象的心理過程。
2．創造性思維：簡單地說，指人們在創造性活動過程中所具有的思維方式，是一種高度靈活、新穎獨特的思維方式。
創造性思維是一個包括發散思維、集中思維即認知、非認知因素一種辯證思維形式。其中，發散思維是其核心。
3．發散思維：發散思維也叫求異思維或擴散思維，是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發散思維相對的是聚合思維，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。
發散思維的三個特征：流暢性、變通性與獨特性。
二、影響創造性的主要因素
(一)環境
1．創造性比智力更易受環境的影響。
2．溫暖、融洽和民主的家庭氣氛，對子女創造性發展十分重要。
3．學校教育環境在個體創造性地發展中起重要作用。
4．社會文化也會影響學生創造性的發展。
(二)智力
智力與創造性的關系是有一定相關的非線性關系。
(三)個性
三、教學怎樣培養學生的創造性
(一)創造適宜的環境
1．創設寬松的心理環境；
2．給學生留有充分的余地；
3．改革考試制度與考試內容。
(二)注重個性的塑造
1．保護學生的好奇心；
2．接受學生的想法；
3．重視學生與眾不同的見解、觀點。
(三)創造性思維策略訓練
1．培養學生的批判性思維；
2．發散思維訓練；
3．學會容忍模糊性；
4．推測與假設訓練；
5．自我設計訓練。
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