三、材料分析題(答案要點)
24．(1)材料中的課堂突發事件是由于外界影響造成的，徐老師對于此突發事件采取了幽默調侃和褒中摻貶的處理策略。徐老師沒有對踢球的同學提出嚴厲批評，而是采取了幽默的調侃方式，夸獎球踢得不錯，并且提出了“表揚”式的批評：教室里不準踢球。徐老師用幽默式的“表揚”批評了學生，充分尊重了學生的自尊心，并且幾句話就化解了這場突發事件，沒有影響教學氛圍，也沒有影響課堂教學時間，反而調動了課堂氣氛，這是一種機智聰明的處理策略。
(2)①沉著冷靜地面對突如其來的變故。教師應保持一種大將風度，做到處亂不驚，從容不迫。②在不影響其他學生正常學習活動的情況下，及時高效、巧妙果斷地將突發事件轉化為有益的教育因素，使全體學生從中受到啟發和教育。③用寬容的心態、賞識的眼光、智慧的舉措來看待學生的所作所為，巧妙處理課堂突發事件。④儲備廣博的知識。教師要有較為全面的知識，不僅能教給學生學科方面的知識，更應該引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。巧妙機智地因勢利導，才能收到事半功倍的效果。
25．(1)傳統的語文教學是“獨白”式的教學，強調教師的“教”，而往往忽視學生的“學”。改革后的教學要求教師在與學生的平等對話、交流中給學生以智慧和情感的啟迪。而且，相互作用的對話本身就是優秀教學的標志。該教學片段中，教師并沒有站在一個權威的角度直接給出教學要點，而是一步步地引導學生提出問題，主動地對教學內容進行探索，這是教學即對話的生動體現。談話法要求對話的民主性、平等性和互動性，而且對話內容應具有建構意義。
(2)教師在教學談話中的角色首先是引導者，在課堂中引導學生發揮積極性，主動探究教學內容；教師是平等對話者，只有在充分尊重學生平等地位的前提下，學生才會明白自己是學習的主人；教師是組織者，課堂必須具有組織性，教師的組織者身份是不可替代的；教師是激發者，在教學過程中運用自己的教學知識和課程知識及時提出正確的決策；教師還應是學習者，在教學過程中，教師不僅僅是教授者，還要通過反思，提升教學質量。
四、教學設計題(答案要點)
26．(1)作者按照一年四季的順序描繪了小興安嶺四季的景色，抓住了不同季節景物獨有的特點，春天生機勃勃，夏天蔥郁繁盛，秋天碩果累累，冬天安靜寧謐，表達了作者對小興安嶺的贊美、喜愛之情。
(2)【教學目標】
①認識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻、刮”，初步領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。
②正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試記憶背誦喜歡的段落。
③探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。
④有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
⑤練習寫家鄉的一處景物，嘗試運用積累的語言。
【教學重點】
①感受小興安嶺一年四季的美景，了解小興安嶺的豐富的物產，產生喜愛之情。
②準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確性。
③學習作者抓景物的特點，具體描述的方法，并且應用到自己的寫作中去。
(3)【教學環節】
①導評談話
目的：激發學生學習興趣。
教學手段：教師敘述。
步驟、方法：板書課題、讀題，引出談話。
內容：這節課，我們繼續學習《美麗的小興安嶺》。同學們，我們的祖國地大物博，資源豐富。在語文課上，我們曾經觀賞景色奇麗的五彩池，游覽過物產豐富的西沙群島。今天，我們再一起到小興安嶺欣賞那里一年四季美麗的風光。
②初讀全文
目的：讓學生初步了解本文內容。
教學手段：師生合讀。
步驟、方法：先讀課文，然后說說你對小興安嶺最突出的印象是什么。
討論明確：小興安嶺很美麗，有許許多多寶物。
③尋找四季景色特殊的關
目的：知道小興安嶺的美是有季節特色的。
教學方法：以“春天美”為例，教給學生審美方法。然后，學生自學、討論，讀懂其他三個季節的美。
教學手段：采用放錄像、投影片，讓學生討論的方法。
步驟：
第一步：看錄像——春天美。
第二步：默讀畫批——春天什么景物美?分析這些景物怎么美，是通過哪些詞語表達的?思考景物美與樹木美有什么聯系?
第三步：引導學生讀講義，相機引導。
第四步：小結審美學法，用投影片出示——什么美(標劃景物)；怎么美(分析語句)；整體美(聯系樹木)。
第五步：運用以上學法自學“夏、秋、冬”幾節，先看有關錄像，再學習、討論相關季節景色描寫。
第六步：全班交流學習體會。
第七步：小結四季美景的特點。
④教學總結 
目的：使學生知道關也是不斷發展、充實的，美是有強大生命力的。
教學手段：學生朗讀感受，教師總結升華。
步驟、方法：全班齊讀開頭與結尾，四人分讀“春、夏、秋、冬”，四人合讀第二小節。
布置作業：用學到的詞語和描寫方法描寫家鄉的景色。
結語：小興安嶺這個寶庫還有待于我們繼續開發利用它，并且不斷地建設，充實它，使這個大花園隨著祖國的社會主義建設更加美麗。
27．(1)我們知道自然數以“1”為標準，逐次加l而組成自然數序列，例如“5”是由5個“l”組成的，所以任意兩個自然數是可以相加減的，2+5表示2個“l”和5個“l”相加，結果為7，就是7個“l”。但是分數不同，分數沒有固定的單位，不同分數有不同的分數單位，例如：“4／7”表示4個“l／7”相加，“3／5”表示3個“1／5”相加，但是4／7與3／5不能直接相加，因為兩個分數的單位不同。簡單來說，5米加3米等于8米。 但是5米不能直接和3厘米相加，需要統一換算成米或者厘米才能相加減。同理，異分母相加減的時候也要統一單位，也就是將分母進行統一。
(2)【教學目標】
①通過觀察、歸納等活動，理解異分母分數加減法的算理，并能正確計算。
②運用類比方法探索新知，培養推理能力和概括能力。
③滲透轉化的數學思想，體驗數學知識的探索性。
【教學重點】
探索異分母分數加減法的計算方法，體會轉化在異分母分數加減法中的重要意義。
(3)【教學環節】
①談話導入
兩周前，老師布置了一項調查、收集資料的作業：調查自己生活的社區主要有哪些生活垃圾?每種垃圾大約占生活垃圾的幾分之幾?
②教學實施
首先，交流調查情況，并提出問題。請學生將課前調查的情況進行交流，觸發聯想，讓異分母分數加、減法的教學融入環境教育中。
老師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾呢?其次，請學生列出算式：3／l0十1／4。
第一步：探討3／10+1／4的算法。老師巡視，然后將學生中的幾種不同算法列舉在黑板上。
第二步：集體評價。讓學生分別對上述幾種計算方法進行評價。達成共識：先找10和4的最小公倍數，通分后再相加，單位不同的兩個分數是不能直接相加的。
第三步：歸納異分母分數加法的計算方法。在集體評價的基礎上，老師說明：由于l0和4的最小公倍數是20，所以把圓平均分成20份，這樣3／10變成6／20，1／4變成5／20，所以3／10+1／4變成6／20+5／20。
在學生歸納的基礎上，老師請學生打開教材，讓學生將自己表述的語言和教材上的文字語言進行對照，學會用簡明扼要的語言歸納異分母分數加法的計算方法。
最后，設置練習題，學生利用已有經驗驗算，學生完成后，集體講評。然后請學生表達計算的過程。
在學生說算法的基礎上，老師引導歸納：異分母分數相減，也是先通分再相減。接著歸納異分母分數加、減法的計算方法。再讓學生完成其他兩道小題。
讓學生自己歸納，然后在全班交流，最后老師小結：異分母分數加、減法的計算方法是先通分，然后按同分母分數加、減法的計算方法進行計算。
③思維訓練
設計新的練習題，增加難度。
④課堂小結
本節課我們研究了異分母分數加、減法的計算方法。一般情況下，計算異分母分數的加、減法時，先通分，轉化成同分母分數的加、減法，然后按同分母分數加、減法的計算方法進行計算。注意在通分時，為了計算簡便，應選擇分母的最小公倍數作公分母。