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教師勞動的特點(diǎn)(重點(diǎn)，理解記憶)

1.復(fù)雜性

2.示范性

3.創(chuàng)造性

4.長期性

5.群體和個體的統(tǒng)一性

(一)復(fù)雜性

①教師勞動的對象具有復(fù)雜性。學(xué)生在性別、家庭環(huán)境、文化背景、生活方式上的差異，包括性格、個性方面的特點(diǎn)都決定了教師勞動的復(fù)雜性。

②教師勞動的任務(wù)和內(nèi)容是復(fù)雜的。教師既要教書，又要育人;既要傳授知識，又要發(fā)展學(xué)生的智力;既要培養(yǎng)學(xué)生生存和發(fā)展的技能，又要培養(yǎng)他們適應(yīng)社會、改造社會及正確處理各種社會關(guān)系和人際關(guān)系的能力。

(二)示范性

教師要給學(xué)生作出示范，以自己的形象影響和感化學(xué)生。教師的言論行為、道德品行和為人處世的態(tài)度，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的直接榜樣。

(三)創(chuàng)造性

教育必須根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，教師必須靈活地運(yùn)用教育原則，創(chuàng)造性地設(shè)計教育方法，對不同學(xué)生要因材施教。

(四)長期性

“十年樹木，百年樹人。”由于人的成長是自然發(fā)育和社會化的統(tǒng)一過程，受教育者的身心發(fā)展需要經(jīng)歷一個長期、反復(fù)的過程。

(五)群體和個體的統(tǒng)一性

任何一個學(xué)生的身心發(fā)展，都不僅僅是不同科目、不同年齡階段許多教師共同影響的結(jié)果，也是學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生本人長期共同努力的結(jié)果。教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動之中，教育工作需要教師的群體勞動。

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(2019下半年真題)新時代的教師不應(yīng)該只是會燃盡自己的“蠟燭”，更要成為“長明燈”;不應(yīng)該只是“水”，更要成為“源頭活水”。這說明教師需要終身學(xué)習(xí)。究其原因，下列說法不正確的是(　　)。

A.教師勞動具有專業(yè)性

B.教師勞動具有創(chuàng)造性

C.教師勞動具有復(fù)雜性

D.教師勞動具有重復(fù)性

(2018上半年真題)初入園的小朋友害怕幼兒園廁所里的蹲坑，黎老師就在每個蹲坑的兩邊合適的布置，用環(huán)保油漆畫上可愛的小腳印。孩子們看了既新奇又喜歡，入廁時都去踩自己喜歡的小腳印。這說明教師勞動具有( )。

A.長期性

B.示范性

C.復(fù)雜性

D.創(chuàng)造性

(2017下半年真題)最近徐老師將頭發(fā)染成了紅色。在一處區(qū)域活動中，“理發(fā)室”里的幾個孩子邊玩邊說：“請給我染發(fā)，我要紅顏色的，像徐老師一樣的紅色。”“我也要紅顏色的!”徐老師“染頭發(fā)”的行為(??)。

A.恰當(dāng)，反映幼兒教師合理的審美需求

B.恰當(dāng)，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展

C.不恰當(dāng)，不符合區(qū)域活動的組織要求

D.不恰當(dāng)，不符合幼兒教師的儀表規(guī)范

【典型例題】“教學(xué)有法，教無定法”，體現(xiàn)了叫勞動具有(　　)特點(diǎn)。

A.創(chuàng)造性

B.示范性

C.長期性

D.復(fù)雜性

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