1．(1)政治經濟制度決定教育的領導權；
(2)政治經濟制度決定受教育的權利；
(3)政治經濟制度決定教育的目的；
(4)社會政治經濟制度決定著教育內容的取舍；
(5)社會政治經濟制度決定著教育體制；
(6)教育相對立于政治經濟制度。
2．皮亞杰根據兒童在運算過程中的不同特征將兒童心理的發展劃分為四個年齡階段：
第一階段：感知運動階段(0～2歲)。兒童只能協調感知覺和動作活動，在接觸外界事物時能利用或形成某些低級行為圖式。在這個階段，幼兒還沒有語言和思維，逐漸形成了客體永久性。
第二階段：前運算階段(2～7歲)。表象或內化了的感知或動作在兒童心理上起著重要作用，詞的功能開始出現，使兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界，擴大了兒童生活和心理活動的范圍。本階段思維主要有三個特點：(1)自我中心，幼兒認識周圍的事物只能站在自己的經驗中心來理解事物，認識事物；(2)不可逆性，突出表現為沒有守恒概念；(3)相對具體性，兒童開始依靠表象思維，但是還不能進行運算思維。
第三階段：具體運算階段(7～11歲)。這個階段的標志是守恒概念的形成，兒童思維具有可逆性，開始獨立組織各種方法進行正確的邏輯運算(如分類等)，但還離不開具體事物或形象的支持。
第四階段：形式運算階段(11歲以后)。這時兒童根據假設對各種命題進行邏輯推理的能力不斷發展，思維具有可逆性、補償性和靈活性。
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