1.D[講師解析]夜驚是指睡眠中突然驚醒.兩眼直視，表情緊張恐懼.呼吸急促，心率增快，伴有大聲喊叫、騷動不安，發(fā)作歷時l-2分，發(fā)作后義復(fù)入睡.晨醒后對發(fā)作不能回憶。夜驚又稱睡驚。患者睡眠中突然坐起，一聲尖叫，伴有自主神經(jīng)征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。有強烈的恐懼、焦慮感和窒息感.偶然有幻覺，如見鬼一般。每次發(fā)作約1—2分鐘，早上醒后一般無所記憶。這一點和夢魘不同。兒童多見，大多數(shù)在長大后自愈。成人患病者常有焦慮癥，或可能存在未查明的內(nèi)臟疾病。心理因素占有一定的比例。我們這里所說的心理因素，包括情緒的焦慮、壓抑、緊張不安等等。有些情緒刺激是暫時或臨時的，比如白天玩兒得太瘋狂、晚上看了恐怖驚險的影片或聽了恐怖故事。這個年齡的孩子語言能力和思考能力都有了大幅提高.想象力也變得豐富.因此這些刺激會使他們做各種各樣的夢，也就可能導(dǎo)致孩子當(dāng)晚或這幾天夜里出現(xiàn)夜驚;還有一些情感上的刺激，比如有親人突然離世(尤其是自小就與他生活在一起的老人)或分開(爸爸媽媽出差之類的情況).再比如單親家庭.這些心理情感上的刺激，往往會比較微妙和深入，給孩子精神上的壓力和緊張感也會更大;再有就是家長對孩子的要求過高、過于苛刻或者態(tài)度激烈，也會讓孩子感到焦慮不安，從而夜晚睡覺出現(xiàn)驚厥。

　　2.A[講師解析]幼兒同美術(shù)教育是藝術(shù)教育的組成部分，所以我們通過對藝術(shù)教育的分析可以認(rèn)識幼兒園美術(shù)教育。幼兒參加藝術(shù)活動的過程是他們表達(dá)A己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá).藝術(shù)教育的目標(biāo)是：(1)能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;(2)喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;(3)能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。由此可見，選項B、C都是正確的，選項D也很好判斷，是正確的，所以只有選項A是錯誤的，藝術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力，而不是幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識和技能。

　　3.C[講師解析]義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。

　　4.B[講師解析]前運算階段(27歲)處于這一階段的兒童和上一階段的兒童相比.思維有了質(zhì)的飛躍。處于這一階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：①出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式;②不能理解守恒原理，思維具有集中化，不可逆性和只注重狀態(tài)的特點。兒童的概念是具體的、動作的。而非抽象的.思維具有不可逆性;如，即使親眼看到兩個燒杯中的水是一樣多的.當(dāng)把其中一杯水倒人到另一個長的燒杯中時，兒童仍然很難判斷是哪一個燒杯中的水更多;③認(rèn)為外界一切事物都是有生命的;④一切以自我為中心。指不能從對方的觀點考慮問題，以為每個人看到世界正如他自己所看到的一樣。比如兒童給母親送禮物，會選擇兒童自己喜歡的東兩。

　　5.B[講師解析]嬰幼兒屏氣，俗稱“大憋氣”，是嬰幼兒時期常見的發(fā)作性神經(jīng)官能癥，發(fā)病率達(dá)46%，多在2歲以內(nèi)發(fā)作，34歲以后發(fā)作次數(shù)逐漸減少。屏氣發(fā)作為嬰幼兒時期的一種神經(jīng)癥性發(fā)作。6個月前及6歲后者少見，最多見于2—3歲。每當(dāng)嬰兒受到物理因素(如疼痛)或情緒刺激后(如痛苦、恐懼、發(fā)怒或受到挫折)即高聲哭叫過度換氣，接著就屏氣、呼吸暫停、口唇發(fā)紫、四肢強直，嚴(yán)重者可以短時期意識喪失(昏厥)及四肢肌肉的陣攣性抽動。全過程約l分鐘左右。然后全身肌肉放松，出現(xiàn)呼吸，大部分孩子神志恢復(fù)或短暫發(fā)呆，亦有立即入睡的。矯治的關(guān)鍵在于正確地教養(yǎng)，家庭成員平時對孩子既要和藹可親，使他感到家庭的溫暖;又要耐心教育，使他自覺地嚴(yán)格要求自己。若過分強調(diào)不挫傷其情緒，常無原則地滿足孩子的欲望，將來可造成性格上的異常。相反，若提出過分嚴(yán)格的要求，容易造成屏氣發(fā)作頻發(fā)，對健康不利。

　　6.D[講師解析]對于出生頭4—6個月的嬰兒，母乳是最好的食物和飲料。母乳是嬰兒最理想的營養(yǎng)品，母乳對出生頭4—6個月的嬰兒來說，是最理想的營養(yǎng)品。母乳含有嬰兒生長發(fā)育所需的全部營養(yǎng)，而且搭配合理。母乳既解饑又解渴。只要母嬰身體狀況許可，就應(yīng)盡可能進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。

　　7.B[講師解析]學(xué)前教育對社會的期望功能包括：經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能和家庭功能，不包括社會功能.選擇B項。

　　8.D[講師解析]本題是對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點相關(guān)內(nèi)容的考查。《綱要》中對藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點有這樣的表述：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗。使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由此可見，本題D選項是正確答案。

　　9.A[講師解析]形象記憶是根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。在兒童語言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶，在兒童語言發(fā)生后，直到整個幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。語詞記憶是通過語詞的形式來識記材料。隨著語言的發(fā)展，語詞記憶也逐漸發(fā)展。在幼兒的記憶中.逐漸積累語言材料。成人往往用語言向幼兒傳授知識經(jīng)驗，向他們提出各種要求。但是，從記憶效果看，形象記憶在幼兒的記憶中占優(yōu)勢。本題選擇A選項，其后兩種記憶效果之所以逐漸縮小，是因為隨著年齡的增長.形象和詞都不是單獨在兒童的頭腦中起作用，而是有越來越密切的相互聯(lián)系。一方面，幼兒對熟悉的物體能夠叫出其名稱，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起，另一方面，幼兒所熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。

　　10.B[講師解析]導(dǎo)致兒童親社會行為的根本的、內(nèi)在因素是移情。移情對應(yīng)的英文單詞為transference，來源于精神分析學(xué)說。移情是精神分析的一個用語。來訪者的移情是指在以催眠療法和自由聯(lián)想法為主體的精神分析過程中，來訪者對分析者產(chǎn)生的一種強烈的情感，是來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感會太多投射到咨詢者身上的過程。在人的個性的形成與發(fā)展中。其本質(zhì)是由人的社會關(guān)系決定的。個性的形成和一個人所處的社會環(huán)境密切相關(guān)，個性的社會性是個性最本質(zhì)的屬性。個性具有社會性，但個性的形成也離不開生物因素這一個性形成與發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。因此，個性也是社會性與生物性的統(tǒng)一。

　　11.A[講師解析]我國主要以街道為社區(qū)教育基地。因此，答案為A。

　　12.C[講師解析]格塞爾的成熟勢力發(fā)展理論簡稱為成熟論，其主要觀點是：兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程，是肌體固有的過程。

　　13.B[講師解析]口吃為常見的言語障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而是與心理狀態(tài)有關(guān)。表現(xiàn)為正常的語言節(jié)奏受阻，不自覺地重復(fù)某些字音或字句，發(fā)音延長或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作才能費力地將字迸出。治療幼兒口吃應(yīng)從解除幼兒的心理緊張人手。避免因說話不流暢遭到周同人的嘲笑、模仿以及家長、教師的指責(zé)或過分矯治。大人不要當(dāng)眾議論其病態(tài)，或強迫他們把話說流暢，不許結(jié)巴。這樣只會適得其反，加重心理障礙。應(yīng)安慰他們，使他們有信心克服。大人要用平靜、從容、緩慢、輕柔的語調(diào)和他們說話，來感染他們，使他們說話時不著急，呼吸平穩(wěn)，全身放松，特別是不去注意自己是否有結(jié)巴了。可以多練習(xí)朗誦和唱歌。

　　14.C[講師解析]幼兒科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索的過程;是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程.體驗科學(xué)精神和探究解決問題策略的過程;是使幼兒獲得周圍有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性和經(jīng)驗的過程。因此本題選C。

　　15.B[講師解析]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的第二部分的內(nèi)容是“教育內(nèi)容與要求”，在該部分又包括以下三部分：每一領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點。其中，目標(biāo)主要表明該領(lǐng)域重點追求什么，它主要的價值取向何在;內(nèi)容與要求主要說明為實現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做。同時，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中;“指導(dǎo)要點”則一是點明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點，二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。結(jié)合題干進(jìn)行分析，考查“主要說明為實現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做”的是“內(nèi)容與要求”的作用，所以B選項是正確答案，而D選項的“組織與實施”根本不屬于綱要第二部分的內(nèi)容。

　　16.B[講師解析]《幼兒園工作規(guī)程》是為了加強幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，是依據(jù)《中華人民共和國教育法》制定的。國家教委l996年正式頒布了《幼兒園工作規(guī)程》，并于l996年6月1日施行，其中明確規(guī)定幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。所以本題選B。

　　17.D[講師解析]巨幼紅細(xì)胞性貧血的發(fā)生主要因為新生兒及嬰兒期生長發(fā)育迅速，維生素B12及葉酸消耗增加，若維生素B。。及葉酸先天貯存不足，后天攝人不足或出現(xiàn)吸收和利用障礙，影響維生素812與葉酸的代謝或利用，均可引起巨幼紅細(xì)胞性貧血。表現(xiàn)：面色蠟黃，疲乏無力。注意力不集中，易激動，煩躁不安或萎靡不振。可有呼吸暫停現(xiàn)象，俗稱“背過氣”，常在大哭時發(fā)生。精神神經(jīng)癥狀，如表情呆滯、嗜睡，對外界反應(yīng)遲鈍等。智力發(fā)育和動作發(fā)育落后，甚至倒退，如原來已會坐、會爬、會笑等，病后又不會了。因此本題應(yīng)該選擇D選項，不出現(xiàn)嘔吐惡心的癥狀。

　　18.C[講師解析]活動內(nèi)容的適宜性、有效性指活動內(nèi)容要適合幼兒的身心發(fā)展特點，尊重幼兒的個體差異性，尊重幼兒的興趣需要，符合幼兒園教育目標(biāo)，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，幼兒在已有的認(rèn)知經(jīng)驗上建構(gòu)自己新的認(rèn)知。

　　19.D[講師解析]嬰兒晚期是6—12個月，在這個階段嬰兒發(fā)展的內(nèi)容包括：①身體動作迅速發(fā)展：坐、爬、站等動作形成，坐、爬動作有利于嬰兒的發(fā)展。②手的動作開始形成：五指分工動作和手眼協(xié)調(diào)動作同時發(fā)展。③言語開始萌芽：發(fā)出的音節(jié)較清楚，能重復(fù)，連續(xù)。④依戀關(guān)系發(fā)展：分離焦慮，即親人離去后長時哭鬧，情緒不安，這是依戀關(guān)系受到阻礙的表現(xiàn)。開始認(rèn)生是嬰兒5—6個月的時候發(fā)展起來的，不屬于嬰兒晚期。要對嬰兒期的三個階段的不同特點把握清楚，同時要知道嬰兒期是人發(fā)展變化最大的一個階段，不同的三個小的階段典型的特點以及發(fā)生的時間要掌握，這些都是常考點，題型多為選擇題。

　　20.D[講師解析]本題是對教育目的的功能進(jìn)行考查，A、B、C、D四個選項都是教育目的的功能，再來看題干：“教育目的是一個國家衡量教育質(zhì)量和效益的重要依據(jù)”，換句話說，就是我們?nèi)绾蝸砗饬拷逃|(zhì)量和效益，要以教育目的作為重要的評價依據(jù)，看是否達(dá)到了教育目的，所以非常明顯，本題體現(xiàn)的是教育目的評價功能，選D。

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