一、單項選擇題

　　1.C【解析】教師要成為“教育家”就要成為研究者，提高教育研究的能力就要對教學實踐不斷的反思，總結經驗，形成規律性的認識。

　　2.A【解析】教師的學科專業素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，它主要包括以下幾個方面：(1)精通所教學科的基礎性知識與技能;(2)了解所教學科相關的知識;(3)了解學科的發展脈絡;(4)了解學科領域的思維方式和方法論。

　　3.A【解析】新課程倡導的教師角色表現在：(1)從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者;(2)從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者;(3)從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和建沒者;(4)從學校與社區的關系看，教師是社區型開放的教師。因此，只有A項的表述正確。

　　4.A【解析】教師個人價值的大小主要取決于他的社會價值;教師的價值是社會價值和個人價值的統一。因此，兩者并不是對立矛盾的。

　　5.C【解析】“自我更新關注”階段的教師已經可以自覺依照教師發展的一般路線和自己目前的發展條件，有意識地自我規劃，以謀求最大程度的自我發展，也開始了對自身的專業發展進行反思。

　　6.A【解析】“道之所存，師之所存?！币馑际钦f：無論(地位)高低貴賤，無論(年紀)大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方，反映了教師職業“傳道者”角色。

　　7.C【解析】教師的根本任務是教書育人，“知識傳播者”角色是他們最顯著的標志。

　　8.C【解析】略。

　　9.C【解析】自我教育即專業化的自我建構，它是教師個體專業化發展最直接、最普遍的途徑。

　　10.B【解析】題干的描述說明，在專業自我發展中，教師要確立專業的自我規劃。

　　11.A【解析】學生是教育的主體，教師角色轉變也要以學生為中心。

　　12.A【解析】教師職業是一種專門職業，教師是專業人員，并不是誰都可以當教師的。因此，A項說法錯誤。

　　13.B【解析】”心理調節者”的角色又稱為“心理保健者”角色、“心理健康的維護者”角色，題干所描述的就是教師做好這個角色應做的努力。

　　14.A【解析】教師要成為教育的研究者，必須具備教育科研能力。不管是小學、中學還是大學教師都應該具備這種能力。故B項錯誤。教師教育不僅包括職前的師范教育，還包括新教師的人職培訓、教師的在職學習。故C項錯誤。教師的自我專業發展是指教師通過不斷的學習、反思和探索來拓寬其專業內涵、提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。它強調的是教師的終身學習和終身成長，是職前培養、新任教師培養和在職培訓，直到結束教職為止的整個過程。所以，教師自我專業發展和教師培訓不可能采取整齊劃一的模式。故D項錯誤。

　　15.A【解析】略。

　　16.A【解析】在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞;在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導;在與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

　　17.B【解析】1966年10月，國際勞工組織和聯合國教科文組織在巴黎會議上通過的《關于教師地位的建議》中提出：教師工作應被視為一種專業。

　　18.C【解析】教師根據一定社會要求，向年輕一代傳授人類長期積累的知識經驗，規范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導他們把外在的社會要求內化為個體的素質，從而實現個體的社會化。

　　19.B【解析】題干描述的是放任自流型教師的管理現象。

　　20.C【解析】教師專業發展，又稱教師專業成長，是指教師在整個專業生涯中，依托專業組織、專門的培養制度和管理制度，通過持續的專業教育，習得教育教學專業技能，形成專業理想、專業道德和專業能力，從而實現專業自主的過程。題目中，A、B、D項均是教師專業化發展的內容與條件。而C項是對教師專業化發展的錯誤理解。因此，答案選D項。

　　21.B【解析】略。

　　22.A【解析】在職教育相對于職前培養和入職指導而言，更具有針對性、實踐性和全面性，因此，是教師專業發展的最為關鍵的環節。

　　23.C【解析】“一把鑰匙開一把鎖”是說：教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法。這種因材施教的教育體現了教師勞動的創造性。

　　24.A【解析】教育能力是教師職業的特殊要求。

　　25.C【解析】教師的能力素養包括語言表達能力、組織管理能力、組織教育和教學能力、自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)等。

　　26.D【解析】題干描述的是教師作為教育實踐研究者在教育教學中的表現。

　　27.A【解析】教師勞動的價值是社會價值與個人價值的統一。

　　28.D【解析】略。

　　29.A【解析】題干中具有對比性的數據顯示出，教師還需在與學生溝通交流方面進一步加強。

　　30.A【解析】略。

　　31.D【解析】“教師教育大學化”是指獨立設置的師范院校逐漸并入文理學院，教師的培養由綜合大學的教育學院或師范學院承擔，這使教師職業開始走上專業化的發展道路。

　　32.C【解析】略。

　　33.C【解析】教師的“研究者”角色，是新時期對教師角色的重要補充。

　　34.D【解析】教師是學校教育工作的主要實施者，根本任務是教書育人。

　　35.D【解析】教育理論素養、教育能力素養、教育研究素養以及敬業、樹立和形成正確的具有時代特征的教育觀念，都是教師專門的教育素養的重要組成部分。

　　36.D【解析】略。

　　37.A【解析】強硬專斷型的教師，對學生嚴加看管，要求即刻無條件地接受一切命令，他認為表揚可能寵壞學生，所以很少表揚學生;認為沒有教師的監督，學生就不可能自覺學習。學生的典型反應為屈服，但一開始就不信服和厭惡這種領導。推卸責任是常見的事情，學生易激怒，不愿合作，而且可能背后傷人;教師一旦離開教室，學習就明顯松垮。

　　38.B【解析】高年級學生愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望在學習、生活、人生等多方面得到教師的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。

　　39.B【解析】教師任務的繁重和人才成長的周期性長的規律決定了教師的勞動是個長期的過程?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，說明培養一個人才，不是一朝一夕的事情，它有一個較長的周期，是一個艱苦的過程。

　　40.B【解析】略。

　　41.B【解析】根據題干描述，教師是最有教益的模范，是學生活生生的榜樣，說明教師勞動具有示范性。

　　42.A【解析】題干描述的是教師的教育教學能力在教學工作中的體現。

　　43.B【解析】題干描述的是教師專業自我的內涵。

　　44.C【解析】運動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關的，體現了教師勞動的滯后性。滯后性是教師勞動長期性的表現之一，教師的影響要很長時間才能見效。

　　45.A【解析】教師的專業能力是教師綜合素質最突出的外在表現，也是評價教師專業性的核心因素。

　　46.D【解析】1996年，在第四十五屆國際大會上，由德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了一份《教育：財富蘊藏其中》的報告書。該報告提出了終身學習社會教育的四個關鍵問題：

　　(1)學會做人;(2)學會認知;(3)學會做事;(4)學會共同生活。

　　47.B【解析】參加專題培訓班、助教進修班及研究生課程班等，都是教師在職進修的具體形式。

　　48.A【解析】題干描述的是教師作為學生指導者在教育教學中的表現。

　　49.D【解析】題干描述的是教師專業發展的內涵。

　　50.D【解析】題干的描述說明了教師應終身學習，從而滿足自身和社會發展的需要。

　　51.C【解析】中學教師的專業理念與師德包括職業理解與認識、對學生的態度與行為、教育教學的態度與行為和個人修養與行為。

　　52.D【解析】教師專業知識主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。題目選項中，學科知識即本體性知識;教育教學知識即條件性知識;通識性知識即一般文化知識。

　　53.C【解析】題干的描述表現出了黃老師高超的溝通與合作能力。

　　54.D【解析】略。

熱點推薦：中學教師資格證考試章節難易分析　中學《綜合素質》章節習題匯總

　　小編推薦>>2016年告別盲目備考，233網校教研團隊精心打造高通過率套餐班，全程內部鎖分，保障一次過關！2016年教師資格高效鎖分套餐班如下：

　　學習交流平臺：微信jiaoshi_233| QQ群 加入我們，分享學習樂趣！另外，還可掃一掃以下二維碼，下載233網校手機APP，考試報考一手全掌握，迅速了解考試，還能隨時隨地免費做海量試題！！