二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）
1.政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。
2.國家課程在實(shí)施上具有可選擇性。
3.李四同學(xué)一進(jìn)校門就恐慌不安，總是千方百計(jì)地逃學(xué)曠課，這是學(xué)習(xí)焦慮癥的表現(xiàn)。
4.在所有的精細(xì)加工策略中，列提綱和利用圖形是比較有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
5.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。
三、 簡(jiǎn)單題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
1. 簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的內(nèi)涵及其特點(diǎn)。
2. 簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
3. 簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。
4. 簡(jiǎn)述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。
5. 智力差異有哪些類型？
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1． 閱讀F列材料，回答問題。
單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄試卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百“了。“王謹(jǐn)”，我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”我聽了氣不打一處來，“你……”競(jìng)一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自已內(nèi)心的憤怒。“你，既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松地說。他可能考慮到自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
問題：
當(dāng)學(xué)生不愿聽課時(shí)，怎么辦?這時(shí)如何做才能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?
2． 閱讀下列材料，回答問題。
一位語文教師在給學(xué)生上《師說》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問:“老師，唐宋八大家都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是八大家之一就行了。”一句話把大家說得目瞪口呆。
問題：
請(qǐng)從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀銓?duì)上述案例的看法。
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