2．C【解析】杜威主張兒童是教學過程的中心。
3．D【解析】教育的領導權由誰來掌握，這是由一定社會的政治、經濟制度決定的。在階級社會里，經濟和政治上占統治地位的階級為了使教育完全能夠按照自己的要求來進行，就一定要把教育大權掌握在自己手中。在社會主義社會，在黨的領導下，國家頒布各項無產階級的教育方針、政策和法令。
4．B【解析】略。
5．A【解析】教育的直接目的是促進人的身心發展。
6．A【解析】教育目的是教育的出發點和依據，也是教育活動的最后歸宿。
7．C【解析】教育改革的核心是課程改革。
8．D【解析】(‘習”和“溫”是復習、鞏固的意思，因此體現的是教學的鞏固性原則。
9．C【解析】由演示法的定義可知。
10．D【解析】德育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個相互制約的要素構成。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。
11．B【解析】處在形象一抽象水平的兒童概括能力處于從形象水平向抽象水平過渡的階段。他們的概括中，已經有了比較豐富的表象，表象的內容也更為精確而富有概括性。因此，他們的概括雖然還有一些外部的、非本質的特征或屬性，但是內部的、本質的特征或屬性大大增加。
12．C【解析】奧蘇伯爾提出的先行組織者策略。
13．D【解析】由自我效能感的定義可知。
14．B【解析】一種學習對另一種學習起到積極的促進作用是正遷移，高等數學對初等數學而言，屬于逆向正遷移。
15．D【解析】題干為諧音聯想法的定義。
16．D【解析】夸美紐斯在《大教學論》中提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，提出了系統的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學論、德育論以及一些學科教學思想。
17．C【解析】普及義務教育始于資本主義社會。
18．B【解析】瑞士的著名教育家裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》，明確提出“使人類教育心理學化”的口號，對推動教育活動的科學化及教育學的誕生都起到了重要的作用。
19．C【解析】美國經濟學家舒爾茨提出“人力資本”理論。
20．B【解析】政治經濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。
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