A．古代印度
B．古代埃及
C．斯巴達(dá)
D．雅典
2．心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指（ ）。
A．童年期
B．少年期
C．青年期
D．成年期
3．品德是（ ）。
A．自然現(xiàn)象
B．生物現(xiàn)象
C．個(gè)體現(xiàn)象
D．社會(huì)現(xiàn)象
4．教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是（ ）。
A．杜威
B．盧梭
C．夸美紐斯
D．諾篤爾普
5．課程論研究的是（ ）的問(wèn)題。
A．為誰(shuí)教
B．怎樣教
C．教什么
D．教給誰(shuí)
6．蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列（ ）教學(xué)原則相一致。
A．學(xué)不躐等
B．長(zhǎng)善救失
C．學(xué)而時(shí)習(xí)之
D．不憤不啟，不悱不發(fā)
7．在構(gòu)成思想品德的四要素中，（ ）是基礎(chǔ)。
A．知
B．情
C．意
D．行
8．班級(jí)授課制的首行時(shí)代是（ ）。
A．15世紀(jì)末的歐洲
B．16世紀(jì)的歐洲
C．15世紀(jì)末的中國(guó)
D．16世紀(jì)的中國(guó)
9．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響的是（ ）。
A．環(huán)境
B．遺傳
C．教育
D．主觀(guān)努力
10．實(shí)行雙軌制的國(guó)家以（ ）為代表。
A．英國(guó)
B．美國(guó)
C．蘇聯(lián)
D．中國(guó)
11．學(xué)生在做問(wèn)答題時(shí)的記憶活動(dòng)主要是（ ）。
A．識(shí)記
B．保持
C．再認(rèn)
D．回憶
12．看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（ ）。
A．回避條件作用
B．懲罰
C．逃避條件作用
D．消退
13．根據(jù)韋納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（ ）。
A．能力
B．努力
C．任務(wù)
D．運(yùn)氣
14．心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（ ）。
A．積極作用
B．消極作用
C．既有積極作用也有消極作用
D．沒(méi)有作用
15．有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（ ）。
A．組織策略
B．精細(xì)加工策略
C．元認(rèn)識(shí)策略
D．復(fù)述策略
16．教育目的的本質(zhì)是（ ）。
A．培養(yǎng)社會(huì)精英
B．提高人口素質(zhì)
C．促進(jìn)社會(huì)發(fā)展
D．培養(yǎng)社會(huì)所需要的人
17．學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（ ）。
A．人身自由權(quán)
B．人格尊嚴(yán)權(quán)
C．身心健康權(quán)
D．隱私權(quán)
18．伯克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（ ）。
A．班級(jí)授課
B．設(shè)計(jì)教學(xué)法
C．道爾頓制
D．分組教學(xué)
19．利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（ ）。
A．直覺(jué)思維
B．聚合思維
C．抽象思維
D．發(fā)散思維
20．（ ）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
A．建構(gòu)主義
B．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)
C．信息加工
D．嘗試一錯(cuò)誤
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