2．B【解析】少年期是身心劇烈變化的時期，少年表現出追求獨立的傾向，但他們的認識水平還很低，所以是“危險期”。
3．C【解析】品德是個體現象，是社會道德在個體身上的具體體現。
4．D【解析】由教育學理論可知，教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤爾普。
5．C【解析】課程論側重研究“教什么”，教學論側重研究“如何教”。
6．D【解析】蘇格拉底“產婆術”的教學原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”的教學原則相一致，均強調引導性和啟發性。A屬于循序漸進原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。
7．A【解析】沒有正確的道德認識就不可能產生健康的情感、堅強的意志和良好的行為習慣，因此，知是其他要素的基礎。
8．B【解析】由授課制演變史可知，16世紀的歐洲是班級授課制的首行時代。
9．A【解析】環境為入的身心發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。
10．A【解析】英國是實行雙軌制國家的代表。
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6．B【解析】上課開始時為使學生做好各種準備而進行的工作就是組織教學。
7．B【解析】學校課程具有一定的適應性而且師生可以積極參與，又富有特色。
8．A【解析】夸美紐斯奠定了教育學的學科體系。
9．B【解析】課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。
10．C【解析】教育是培養人的社會實踐活動，教學是進行全面發展教育的基本途徑。
11．D【解析】此題考查回憶的含義，注意和再認區分開來。
12．C【解析】當厭惡刺激出現時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃避條件作用”，題干描述的行為符合C項。
13．A【解析】B選項為不穩定的內在原因；C為穩定的外在原因；D為不穩定的外在原因。
14．C【解析】心理定勢對解決問題既有積極作用也有消極作用。
15．B【解析】題干所述例子為諧音聯想法。精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯想法幫助記憶是其中一種。
16．D【解析】由教育目的的制定依據可知教育目的的本質是培養社會所需要的人。
17．C【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第十六條提出學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施場所中活動，身心健康權是人身權的最基本權利，主要包括學生的生命健康權、人身安全、人身自由和心理健康等方面的內容。
18．C【解析】略。
19．B【解析】聚合思維就是利用已有的知識經驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式。
20．A【解析】建構主義認為學習是學生建構自己的知識的過程，認為學生不是空著腦袋走進教室、被動接受知識的，而是信息的主動建構者。
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