二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。
22.文化本身是一種教育力量。
23.教學過程的本質是一種教師與學生的交往過程。
24.倒攝抑制是一種順向負遷移。
25.遷移對問題解決只有積極作用。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題l0分。共40分)
26.簡述教材編寫的兩種基本方式。
27.簡述德育方法中，運用榜樣示范法的注意事項。
28.簡述奧蘇伯爾成就動機的分類。
29.簡述后進生的心理特點和教育要求。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料。并回答問題。
30.材料：
學生陽陽，現為八年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，經常搗亂，作業也經常不完成，下課后與同學之間摩擦很多，老師見了頭痛，同學對他敬而遠之。他上七年級時，我是他的老師，我想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對他表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯，他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我對自己的成功教育而欣喜之時，接連發生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經常表揚我的，所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢。”二是在一堂課上他屢次破壞課堂紀律，經多次“激勵式”的引導無效后，我對他進行了批評，誰知他競離開教室.揚長而去……
問題：
(1)請你對本案例中老師的做法進行評價。
(2)結合材料，談談教學過程中表揚與批評的關系。
31.材料：
上課鈴聲一響，教師走進教室。他首先把課中要演示的教具擺放在講臺上，接著宣布考試成績，然后開始講授新課。很快，他便發現學生難以集中注意力。
問題：
(1)教師的哪些教學行為造成學生難以集中注意力?
(2)運用心理學的注意規律，提出四條集中學生注意力的有效措施。
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