11.馬卡連柯說：“公社的教育方針概括地說。就是建立合理的集體.建立集體對個人的合理的影響。”與之相對應(yīng)的德育原則是( )。
A.知行統(tǒng)一原則
B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
C.教育影響的一致性與連貫性原則
D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則
12.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是( )。
A.感覺
B.知覺
C.感受性
D.感覺閾限
13.曉麗在課堂上學(xué)習(xí)完10個英語單詞后，自習(xí)課上她通過朗讀、書寫、編口訣等方式記住這些單詞以防止遺忘的發(fā)生。此時，曉麗的記憶過程處于( )階段。
A.識記
B.保持
C.回憶
D.再認(rèn)
14.琳琳看到同桌小鐘由于學(xué)習(xí)認(rèn)真努力而得到各科老師的一致好評后也暗自下定決心要好好學(xué)習(xí)，爭取獲得老師家長的表揚(yáng)，這種影響對琳琳來說屬于( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.直接強(qiáng)化
15.小吳、小李、小趙是三個要好的朋友，三個人在學(xué)習(xí)上都很認(rèn)真刻苦.但是三個人對于“為什么要好好學(xué)習(xí)”的想法卻不太一樣。小吳認(rèn)為自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了得到家人與老師的認(rèn)可與表揚(yáng)，小李認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)是為了獲得更多的知識。小趙認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)獲得好的成績而在班級中更有地位。那么，小吳、小李、小趙的學(xué)習(xí)動機(jī)分別是( )。
A.附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力
16.人們通常認(rèn)為林黛玉最典型的特點(diǎn)是“多愁善感”，根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于( )。
A.共同特質(zhì)
B.首要特質(zhì)
C.次要特質(zhì)
D.中心特質(zhì)
17.春秋戰(zhàn)國時期的伍子胥過昭關(guān)，因擔(dān)心被抓回楚國，父仇不能報，一夜之間竟然愁白了頭。伍子胥所處的情緒狀態(tài)屬于( )。
A.心境
B.苦悶
C.應(yīng)激
D.激情
18.當(dāng)面對挫折與失敗時，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振。這是人格( )的表現(xiàn)。
A.獨(dú)特性
B.穩(wěn)定性
C.統(tǒng)合性
D.功能性
19.期末考試要到了，甜甜變得特別緊張.每天都睡不好，吃不下，害怕自己考不好，連上課都聽不進(jìn)去，一節(jié)課都不知道老師在講什么。甜甜的這種心理問題屬于( )。
A.強(qiáng)迫癥
B.焦慮癥
C.抑郁癥
D.恐懼癥
20.亮亮最近新?lián)Q了一個發(fā)型.特別想讓同學(xué)們夸他帥，課堂上每次老師提問的時候，他總是為了讓老師叫他，做出一些怪異的行為，老師和同學(xué)都不予理睬，隨后他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為( )。
A.強(qiáng)化法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.消退法
D.懲罰法
21.不論教師是否存在，也不論是否有任務(wù)存在，學(xué)生都能自覺地遵守紀(jì)律，這種屬于( )。
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
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