教育小組的宗旨在于，通過(guò)幫助小組組員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，或補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)之不足，促使成員改變其原來(lái)對(duì)于自己?jiǎn)栴}的不正確看法及解決方式，從而實(shí)現(xiàn)小組組員的發(fā)展目標(biāo)。成長(zhǎng)小組多運(yùn)用于名類(lèi)學(xué)生及邊緣群體的輔導(dǎo)工作。成長(zhǎng)小組的工作首在幫助組員了解、認(rèn)識(shí)和探索自己，從而最大限度地啟動(dòng)和運(yùn)用自己的內(nèi)部資源及外在資源，充分發(fā)揮自己的潛能，解決所存在的問(wèn)題并促進(jìn)個(gè)人正常健康地發(fā)展。

支持小組一般是由具有某一共同性問(wèn)題的小組組員組成的。通過(guò)小組組員彼此之間提供的信息、建議、鼓勵(lì)和情感上的支持，達(dá)到解決某一問(wèn)題和成員改變的效果。在支持小組中，最重要的是小組組員的關(guān)系建構(gòu)，相互交流和相互支持。

治療小組的組員一般來(lái)自那些不適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，或因社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)斷裂破損而導(dǎo)致其行為出現(xiàn)問(wèn)題的人群。治療小組對(duì)社會(huì)工作者的表質(zhì)要求比較高，不僅要求具有社會(huì)工作知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)握心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和臨床經(jīng)驗(yàn)。故選D選項(xiàng)。

成長(zhǎng)小組的工作首在幫助組員了解、認(rèn)識(shí)和探索自己，從而最大限度地運(yùn)用自己的內(nèi)在及外在資源，充分發(fā)揮自己的潛能，解決所存在的問(wèn)題并促進(jìn)個(gè)人正常健康的發(fā)展。成長(zhǎng)小組的焦點(diǎn)在于個(gè)人的成長(zhǎng)和正向改變。在社會(huì)工作者看來(lái)，每個(gè)人的人生都有一定的逆境，每個(gè)人都有其潛能，逆境是一種挑戰(zhàn)性機(jī)會(huì)，在逆境中挖掘自己的潛能和提升自我的過(guò)程就是成長(zhǎng)過(guò)程。

故題干描述的是成長(zhǎng)小組，A選項(xiàng)正確，

教育小組的宗旨在于，通過(guò)幫助小組組員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，或補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)之不足，促使成員改變其原來(lái)對(duì)于自己?jiǎn)栴}的不正確看法及解決方式，從而實(shí)現(xiàn)小組組員的發(fā)展目標(biāo)。支持小組一般是由具有某一共同性問(wèn)題的小組組員組成的。通過(guò)小組組員彼此之間提供的信息、建議、鼓勵(lì)和情感上的支持，達(dá)到解決某一問(wèn)題和成員改變的效果。在支持小組中，最重要的是小組組員的關(guān)系建構(gòu)，相互交流和相互支持。

治療小組的組員一般來(lái)自那些不適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，或因社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)斷裂破損而導(dǎo)致其行為出現(xiàn)問(wèn)題的人群。治療小組對(duì)社會(huì)工作者的素質(zhì)要求比較高，不僅要求具有社會(huì)工作知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)掌握心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和臨床經(jīng)驗(yàn)。

考點(diǎn):小組工作的類(lèi)型-支持小組。支持小組一般是由具有某一共同性問(wèn)題的小組組員組成的。通過(guò)小組組員彼此之間提供的信息、建議、鼓勵(lì)和感情上的支持，達(dá)到解決某一問(wèn)題和成員改變的效果。在支持小組中，最重要的是小組組員的關(guān)系建構(gòu)、相互交流和相互支持。故答案為B選項(xiàng)。教育小組的宗旨在于，通過(guò)幫助小組組員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，或補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)之不足，促使成員改變其原來(lái)對(duì)于自己?jiǎn)栴}的不正確看法及解決方式，從而實(shí)現(xiàn)小組組員的發(fā)展目標(biāo)。成長(zhǎng)小組多運(yùn)用于名類(lèi)學(xué)生及邊緣群體的輔導(dǎo)工作。成長(zhǎng)小組的工作旨在幫助組員了解、認(rèn)識(shí)和探索自己，從而最大限度地啟動(dòng)和運(yùn)用自己的內(nèi)部資源及外在資源，充分發(fā)揮自己的潛能，解決所存在的問(wèn)題并促進(jìn)個(gè)人正常健康地發(fā)展。

治療小組的組員一般來(lái)自那些不適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，或因社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)斷裂破損而導(dǎo)致其行為出現(xiàn)問(wèn)題的人群。治療小組對(duì)社會(huì)工作者的表質(zhì)要求比較高。不僅要求具有社會(huì)工作知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)掌握心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和臨床經(jīng)驗(yàn)。

考點(diǎn):小組工作的類(lèi)型-支持小組。支持小組:一般是由具有某一共同性問(wèn)題的小組組員組成的。通過(guò)小組組員彼此之間提供的信息、建議、鼓勵(lì)和感情支持，達(dá)到解決某一問(wèn)題和成員改變的效果。 如，單親家庭自強(qiáng)小組、癌癥患者小組，針對(duì)吸事人員的“同伴治療小組”。

根據(jù)題干:組員們相互交流、相互支持，表達(dá)自己經(jīng)歷癥的情緒感受，本題答案為B選項(xiàng)。教育小組的宗冒在于，通過(guò)幫助小組組員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，或補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)之不足，促使成員改變其原來(lái)對(duì)于自己?jiǎn)栴}的不正確看法及解決方式，從而實(shí)現(xiàn)小組組員的發(fā)展目標(biāo)。成長(zhǎng)小組多運(yùn)用于名類(lèi)學(xué)生及邊緣群體的輔導(dǎo)工作。成長(zhǎng)小組的工作首在幫助組員了解、認(rèn)識(shí)和探索自己，從而最大限度地啟動(dòng)和運(yùn)用自己的內(nèi)部資源及外在資源，充分發(fā)揮自己的潛能，解決所存在的問(wèn)題并促進(jìn)個(gè)人正常健康地發(fā)兵，

治療小組的組員一般來(lái)自那些不適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，或因社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)斷裂破損而導(dǎo)致其行為出現(xiàn)問(wèn)題的人群。治療小組對(duì)社會(huì)工作者的素質(zhì)要求比較高。不僅要求具有社會(huì)工作知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)掌握心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和臨床經(jīng)近

考點(diǎn):小組工作的類(lèi)型-教育小組。通過(guò)幫助小組成員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、或補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)之不足，促使成員改變其原來(lái)對(duì)于自己?jiǎn)栴}的不正確看法及解決方式，從而實(shí)現(xiàn)小組組員的發(fā)展目標(biāo)。A選項(xiàng)為成長(zhǎng)小組:B選項(xiàng)為支持小組:D選項(xiàng)為治療小組，故管案為C選項(xiàng)

在小組的開(kāi)始階段，大多數(shù)成員的行為十分拘謹(jǐn)，說(shuō)話做事顯得小心謹(jǐn)情、客氣與禮貌。他們會(huì)以自己以往的經(jīng)驗(yàn)去揣測(cè)其他組員或工作者，也會(huì)以此劃定自己的好惡范圍。通常，他們會(huì)試探性地詢(xún)問(wèn)其他組員的姓名、居住、工作之類(lèi)的問(wèn)題，但不會(huì)詢(xún)問(wèn)更深入的家庭、收入、愛(ài)好等問(wèn)題。故選B選項(xiàng)。準(zhǔn)備階段主要是精心遴選組員;

中期轉(zhuǎn)折階段主要是處理小組沖突;

后期成熟階段主要是協(xié)助組員解決問(wèn)題

結(jié)束階段主要是處理離別情緒。

從小組工作的開(kāi)始階段完成之后，就進(jìn)入小組工作的轉(zhuǎn)折階段。這個(gè)階段是組員關(guān)系走向緊密化的時(shí)期，也是小組內(nèi)部權(quán)力競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)期。這個(gè)階段社會(huì)工作者的工作重點(diǎn)在于，通過(guò)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)和處理組員之間的競(jìng)爭(zhēng)及各種可能的沖突，促進(jìn)小組內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)與和諧，推動(dòng)小組關(guān)系走向緊密化。故選C選項(xiàng)。準(zhǔn)備階段是精心遴選組員。

開(kāi)始階段是營(yíng)造小組信任氛圍。轉(zhuǎn)折階段是處理小組沖突。成熟階段是協(xié)助組員解決問(wèn)題，結(jié)束階段是處理離別情緒。

參考解析：

小組的后期工作階段也是小組的成熟階段。經(jīng)過(guò)了開(kāi)始階段的適應(yīng)，轉(zhuǎn)折階段問(wèn)題和需要的澄清、沖突的解決，組員對(duì)小組的滿意度增加了，并目能自主地處理小組內(nèi)部的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，小組的關(guān)系結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，小組活動(dòng)運(yùn)作狀態(tài)良好，組員之間更愿意了解和被了解，更愿意接納他人，更愿意相互合作、相互支持、相互肯定，提出的建議或計(jì)劃也重加現(xiàn)實(shí)。故選D選項(xiàng)。準(zhǔn)備階段主要是精心遴選組員開(kāi)始階段主要是營(yíng)造信任氣氛;中期轉(zhuǎn)折階段主要是處理小組沖突。

參考解析：

在小組的結(jié)束階段，小組組員會(huì)產(chǎn)生濃重的離別情緒，主要表現(xiàn)在:采取逃避的態(tài)度否定小組即將結(jié)束的事實(shí);出現(xiàn)退化行為，以期能夠延長(zhǎng)小組的日程，增加與社會(huì)工作者和組員相處的時(shí)間。D項(xiàng)唐于組員在小組中期轉(zhuǎn)折時(shí)期的特征之一，題目問(wèn)的是【不包括】的，故選D

參考解析：

在轉(zhuǎn)折階段，組員的常見(jiàn)特征為:對(duì)小組有較強(qiáng)的認(rèn)同感，互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生抗拒和防衛(wèi)心理，在角色競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生沖突。故選B選項(xiàng):

準(zhǔn)備階段是精心遴選組員，

開(kāi)始階段是營(yíng)造小組信任氛圍。

轉(zhuǎn)折階段是處理小組沖突。

成熟階段是協(xié)助組員解決問(wèn)題結(jié)束階段是處理離別情緒。

參考解析：

在小組的開(kāi)始階段，由于初入小組，組員往往不知道自己該做什么，故在心理和行為上容易出現(xiàn)矛盾、因惑和焦慮。對(duì)此，社會(huì)工作者應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、打破僵局的各種活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┓椒◣椭M員相互認(rèn)識(shí)，催化相互之間的互動(dòng)，營(yíng)造小組組員間信任的氣氛。故選B選項(xiàng)A選項(xiàng)屬于中期轉(zhuǎn)折階段。C選項(xiàng)領(lǐng)袖人物一般是在成熟階段。D選項(xiàng)明顯錯(cuò)誤，可直接排除。

參考解析：

小組規(guī)范是小組初期社會(huì)工作者和小組組員一起建立的適合管理和協(xié)調(diào)組員行為的準(zhǔn)則。小組的規(guī)范有三類(lèi):

D秩序性規(guī)范，用來(lái)界定組員之間的互動(dòng)準(zhǔn)則;

②角色規(guī)范，界定和明確組員所期望的具體角色和行為;

③文化規(guī)范，澄清和說(shuō)明小組的信念和基本價(jià)值，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、平等、保密、非批判和團(tuán)結(jié)合作等原則。結(jié)合題干描述，是小組組員的行為影響了小組，違反了小組規(guī)范，故應(yīng)選B選項(xiàng)

參考解析：

適當(dāng)自我表露:社會(huì)工作者可以有選擇地將親身經(jīng)歷、體會(huì)、態(tài)度和感受向組員坦白，傳遞真誠(chéng)，讓組員感受到被信任。通過(guò)這種信任關(guān)系情境的建構(gòu)，促使組員也能夠坦陳自己的問(wèn)題和需要，使得社會(huì)工作者和組員雙方在組員的問(wèn)

驅(qū)及需求上達(dá)成共識(shí)。題干中社工向組員分享自身經(jīng)歷，運(yùn)用了自我表露的技巧。故選C選項(xiàng)。積極回應(yīng):社會(huì)工作者在組員發(fā)言之后，要站在同理心的角度，向發(fā)言者表達(dá)對(duì)其發(fā)言的高度重視，認(rèn)真了解和把握發(fā)言者的用意與感受，并伴以積極的回應(yīng)。可以通過(guò)復(fù)述組員講述的內(nèi)容，讓發(fā)言者感受到被理解和被重視。營(yíng)造輕松、安全的氛圍:以熱情、友善的語(yǔ)言和親切的表情等，為小組營(yíng)造一個(gè)放松、自由、開(kāi)放和安全的氛圍。對(duì)信息進(jìn)行磋商:當(dāng)無(wú)法把握組員發(fā)言中的信息含義時(shí)，社會(huì)工作者有必要耐心地與發(fā)言者協(xié)商交流，直到信息能夠被正確了解和取得共識(shí)。

參考解析：

考點(diǎn):小組評(píng)估技巧。小組的需求評(píng)估必須考慮的因素有:小組的整體需求，組員的需求，小組的環(huán)境需求(B選項(xiàng)錯(cuò)誤)小組的需求評(píng)估由資料收集、資料分析以及作出判斷和制定干預(yù)計(jì)劃三個(gè)步騾形成(C選項(xiàng)正確)。在需求評(píng)估時(shí)，一般需要注意以下幾點(diǎn):第一，利用多種渠道收集資料，以保證資料的客觀性和準(zhǔn)確性。第二，避免在需求評(píng)估中，給組員貼上診斷性標(biāo)簽(A選項(xiàng)錯(cuò)誤)，特別是在使用一些標(biāo)準(zhǔn)化量表時(shí)，尤其要注意這一點(diǎn)。第三，明確評(píng)估重點(diǎn)，在某些小組中，應(yīng)將評(píng)估重點(diǎn)放在現(xiàn)在，而在另一些小組中，評(píng)估重點(diǎn)既放在現(xiàn)在又關(guān)注過(guò)去這完全取決于小組的性質(zhì)(D選項(xiàng)錯(cuò)誤)。