1．小月轉學后，從來都不舉手發言，每當老師點名讓他發言時，知道正確答案的他卻總是緊張得說不出來。學校社會工作者小江通過與小月的溝通了解到，小月認為自己是從農村來的，普通話不標準，怕同學嘲笑。小江告訴小月：同學們知道他說話不標準，但沒有人看不起他，多練習普通話就會比較標準的，這樣同學和老師都會更喜歡他。小江的這種做法依據的理論是( )

A．增強權能理論

B．精神分析理論

C．存在主義理論

D．認知行為理論

2．小劉比較調皮，在老師和同學眼中是一個“壞孩子”。社會工作者在與其交流中發現，小劉也認為自己是壞孩子，經過交談，小劉也很想成為好孩子。根據認知行為理論，社會工作者最適當的做法應當是( )

A．讓老師和同學改變對小劉的看法

B．為小劉提供功課輔導以提高成績

C．幫助小劉宣泄早期不愉快的情緒

D．幫助小劉改變是“壞孩子”的看法

3．老范在政府部門工作，在前段時間的干部選拔中，老范落選了，這讓他非常沮喪，開始酗酒，而且越來越嚴重，不但影響正常工作，與家人的矛盾也越來越深。社會工作者小毛了解到老范的情況后，引導老范思考喝酒的好處和壞處，并建議他詳細記錄下來自己何時、何地、在什么情況下會喝酒、每次喝多少酒等資料，然后幫助他一起尋找不同方法來轉移想要喝酒的念頭。

小毛協助老范解決飲酒過量問題所運用的是( )

A．認知行為治療模式

B．心理社會治療模式

C．理性情緒治療模式

D．危機介入治療模式

4．小劉從小生活在一個暴力家庭，父母常常吵架，每次吵架后，小劉就會被父母當作出氣的對象，以至于小劉后來不敢與人說話，不敢走上社會，社會工作者試圖將小劉的這種痛苦的生活經歷轉化為對其生活有意義的經驗，社會工作者這樣做的依據是( )

A．精神分析理論

B．存在主義理論

C．社會支持理論

D．認知行為理論

5．小張從小比較自卑，沒有什么文化，結婚后，也沒有找到好工作，一直做零工。夫妻兩人想要個孩子，可是過去好長時間了，也一直沒懷上，婆婆天天罵小張，認為是她無能，不能給夫家帶來孩子，小張也非常羞愧，覺得自己真的很無能，只會連累了大家。社會工作者依據( )理論，幫助小張認識到不是她無能，而是婆婆把這種無能的意識強加給她，她自己是有能力改變這種狀況的

A．精神分析

B．人本主義

C．增強權能

D．認知行為

6．小馮最近經常和妻子發生矛盾，他總是按照母親的標準要求妻子，妻子達不到他的要求，他就發火。他自己也知道這樣不對，妻子畢竟和母親不同。沖突之后，他又總是責怪自己，不斷地向妻子認錯。但是，一遇到事情就又控制不住地發火，心里很矛盾。小馮向社會工作者求助。社會工作者了解到小馮的父母在他很小的時候就離婚了，他一直和母親一起生活，包括讀大學期間也都是住在家里，由母親照顧生活起居。根據小馮的情況，社會工作者決定運用（ ）方法對小馮進行治療

A．自由聯想

B．行為訓練

C．改變認知

D．改變環境

7．小何每當兒子哭鬧就會動手打兒子，在妻子的勸說下來見社會工作者。社會工作者了解到小何幼年時，其父親有酗酒習慣，并在酒后常常打罵小何的母親。同時，小何的上司是一個非常霸道的人，常常要求小何加班。社會工作者經過評估得出的結論是：小何之所以打兒子是因為從身邊權威人士那里看到“強勢”處理問題方式的“好處”。社會工作者是用（ ）理論作為評估和分析小何行為的理論框架

A．精神分析

B．存在主義

C．社會學習

D．家庭治療

8．一位長期受到丈夫虐待的女士，產生了強烈的無助感，對丈夫的暴力失去了反抗能力。作為社會工作者，可以運用（ ）來幫助這位女士

A．精神分析理論

B．增強權能理論

C．生態系統理論

D．人本主義理論

9．10歲女孩小麗，父親因為犯罪行為被關進監獄，母親在她很小的時候就離家出走，她由爺爺奶奶照顧。一年前爺爺去世，奶奶72歲，腳殘疾。小麗身體狀況很差，經常生病，學習困難，性格內向，經常被同學欺負。她從不會把這些情況告訴老師，怕給老師惹麻煩。社會工作者可以運用（ ）理論來幫助這個小女孩

A．社會支持

B．人本主義

C．精神分析

D．認知行為

10．黃某初中畢業，曾經下海經商賺了些錢，因吸食毒品而導致家里一貧如洗，后進入戒毒所半年，現回歸社區后，他想通過自己的努力找一份合適的工作，改善生活狀況。黃某向社會工作者求助，該社會工作者運用優勢視角理論為其提供幫助，下列體現該理論做法的是（ ）

A．協助黃某修正不良行為

B．社會工作者強調黃某是有能力和優勢的

C．和黃某一起回憶過去的經歷對現在的影響

D．強調黃某具有自由選擇的權利

11.弗洛伊德認為人格是一個整體，包括本我，自我和超我三個部分，在不同的時間內三者彼此交互影響，對個體產生不同的作用.關于“本我”、“自我”、“超我”的說法，正確的是（）

A. 自我是“管理者”，遵守現實原則對本我和超我之間的沖突進行約束

B. 本我依照享樂主義原則，處于不明確狀態，隨時間和經驗而發生變化

C. 自我包含意識和前意識，它是在社會環境中由個人通過學習而獲得的

D. 超我包含意識和前意識，也包含部分潛意識，對人的行為幾乎無影響

12.大學生小沈覺得必須抓住每個機會才能保證畢業后有好的前途，因此她總是忙于完成課內外的各種學習和實踐，深感疲憊。當她力不從心時，又擔心事情做得不好，會影響自己在老師和同學心目中的印象。為此她長期焦慮，向社會工作者老周求助，根據認知行為理論，老周宜采取的做法是（）

A. 明確指出小沈特別看重外部評價的特點，協助她去探索內心深處的潛意識

B. 與小沈分析“必須抓住每個機會”的想法，引導她覺察自己的非理性思維

C. 指出小沈基本能夠合格完成任務的事實，激發她掌握個人發展的更大潛能

D. 啟發小沈反思追求“好前途”的意義，引導她洞察內心里最想追求的目標

13.11歲的男孩小杰是某兒童福利院的孤殘兒童，患有輕微腦癱。小杰3歲時，經評估后安排到家庭寄養。小杰現在一所小學讀三年級，成績中等。一天，寄養家庭父親找到社會工作者，成小杰擅自拿了家里1000元錢，希望社會工作者幫忙解決問題，社會工作者在與小杰建立信任關系后，開展了服務、下列社會工作干預措施中，體現“生態系統理論”視角的是（）

A. 糾正不良行為，形成正確認知

B. 輸到個人情緒，恢復理性思考

C. 提高學習興趣，發展個人潛能

D. 調整家庭關系，營造健康環境

14.為響應黨中央堅決打贏脫貧攻堅戰的號召，民政部啟動社會工作服務機構“牽手計劃”。某社會工作服務機構派遣社會工作者小李深入貧因山區，協助當地社會工作服務機構參與脫貧攻堅工作。在服務過程中，小李發現由于村民對社會工作缺乏了解，使得當地社會工作者要花費較長時間才能建立信任關系。為此，小李決定從環境層面為當地的社會工作者進行增能，其恰當的做法是（ ）

A.通過開展成長小組提高當地社會工作者的直接服務能力

B.幫助當地社會工作者制定專業能力提升計劃并開展實踐

C.鼓勵當地社會工作者加強自我學習，提高專業能力素養

D.協助當地社會工作者展示服務成效，呼吁社會廣泛關注

15. 單親媽媽郭女士獨自撫養15歲的女兒。女兒的叛逆心理較為嚴重，越來越不聽她的話。最近郭女士又因為單位效益不好而失業，不知將來如何生活，失去了信心。為此，她向社會工作者小陶求助。依據存在主義理論，小陶恰當的做法定( )

A.引導郭女士正視生活困難，重新理解這段經歷的意義

B.建議郭女士忘卻痛苦的經歷，著眼未來開始新的生活

C.協助郭女士分析困難的處境，評估其情緒和認知狀態

D.勸說郭女士樹立生活的信心，把握機會重新建立家庭