21、社會(huì)工作者小王在社區(qū)居委會(huì)支持下，組建了居民議事會(huì)，促進(jìn)居民參與。但是有的居民覺得自己沒有經(jīng)驗(yàn)，不知怎么參與，缺乏議事討論的技巧，難以形成共識(shí)。從上述情況看，影響居民社區(qū)參與的因素是（）
A．參與機(jī)會(huì)比較有限
B．參與意愿普遍不高
C．參與能力相對(duì)較低
D．參與價(jià)值理解不夠
22、社會(huì)工作者小劉在社區(qū)走訪時(shí)遇到周大爺?shù)膬鹤樱蛐⒈г梗鹤阅赣H去世后，周大爺越來越糊涂了，做飯有時(shí)忘記關(guān)煤氣，出門經(jīng)常忘記帶鑰匙，甚至疑鄰居偷東西。他希望小劉幫忙看看周大爺是什么問題、針對(duì)這種情況，小劉對(duì)周大爺進(jìn)行基礎(chǔ)性評(píng)估、在評(píng)估過程中，小劉應(yīng)注意的事項(xiàng)是（）。
A．重點(diǎn)評(píng)估周大爺?shù)慕?jīng)濟(jì)和情緒狀況
B．將周大爺所述信息全部告知他兒子
C．須在社區(qū)居委會(huì)對(duì)周大爺進(jìn)行評(píng)估
D．關(guān)注周大爺和兒子對(duì)待評(píng)估的態(tài)度
(1)物理環(huán)境。
(2)平衡好老年人自立與依賴他人的需要。
(3)關(guān)注最初提議作評(píng)估的人。在老年社會(huì)工作中，最早提議作評(píng)估和干預(yù)的人往往不是老年人自己，而是與其有接觸的身邊人。因此，評(píng)估時(shí)要特別注意最初提議作評(píng)估的人的看法和老人自己對(duì)待評(píng)估的態(tài)度。明確在評(píng)估中相關(guān)方的角色，有助于厘清以誰的目標(biāo)為重以及如何信守服務(wù)對(duì)象自決原則。
(4)注意老年人群體的異質(zhì)性。
(5)尊重老年人的隱私權(quán)。
23、社會(huì)工作者小鄭在社區(qū)走訪時(shí)了解到，輕度肢體殘疾人小梅有去面包店就業(yè)的強(qiáng)烈意愿，但又缺乏相應(yīng)技能。小鄭遂聯(lián)系烘焙師教授小梅糕點(diǎn)制作技巧。小鄭的上述做法屬于殘疾人職業(yè)康復(fù)中的（）。
A．職業(yè)咨詢
B．就業(yè)指導(dǎo)
C．職業(yè)評(píng)估
D．職業(yè)培訓(xùn)
B就業(yè)指導(dǎo)，包括針對(duì)職工的課堂教學(xué)、專題講座、專題討論、就業(yè)咨詢、模擬招聘、教學(xué)參觀、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。
C職業(yè)評(píng)估，包括對(duì)職工興趣、個(gè)性、氣質(zhì)、價(jià)值觀、態(tài)度、體能、耐力、學(xué)習(xí)和工作適應(yīng)性的評(píng)定。
D職業(yè)培訓(xùn)，包括技能訓(xùn)練、崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)以及繼續(xù)教育等。根據(jù)題干聯(lián)系烘焙師教授小梅糕點(diǎn)制作技巧只能選D。
24、社會(huì)工作者組織社區(qū)志愿者開展助殘活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些志愿者只要看到行動(dòng)不便的殘疾人，不經(jīng)詢問就出手幫忙。志愿者的上述表現(xiàn)反映出的觀念誤區(qū)是（）
A．把殘疾人簡(jiǎn)單看作社會(huì)的“受害者”
B．殘疾人的困難都是由于殘疾引起的
C．助殘工作主要注重經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)層面的供養(yǎng)
D．把殘疾人看作“理所當(dāng)然”需要幫助的人
25、林大爺在光榮院的老朋友意外離世，他感到悲傷又無奈，整天沉默不語，對(duì)著老朋友的照片發(fā)呆。這時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)采取的措施是（）
A．轉(zhuǎn)移林大爺?shù)淖⒁饬?/p>
B．勸說林大爺順其自然
C．引導(dǎo)林大爺合理宣泄情緒
D．耐心勸導(dǎo)林大爺別太難過
26、學(xué)校社會(huì)工作者小南發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生選科時(shí)非常迷茫。為此，小南計(jì)劃開展系列服務(wù)，幫助高中學(xué)生提升科學(xué)抉擇能力。服務(wù)過程中，小南首先應(yīng)（）
A．開展系列宣傳，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)抉擇的程序
B．開展主題班會(huì)，協(xié)助學(xué)生澄清科學(xué)抉擇的理念
C．開展主題小組，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抉擇的技巧
D．設(shè)計(jì)模擬情境，邀請(qǐng)學(xué)生討論各種選擇的優(yōu)劣
首先，幫助學(xué)生澄清科學(xué)抉擇的理念。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一種抉擇都是對(duì)得與失的思考和選擇，例如選擇文科就意味著放棄理科，選擇加入足球隊(duì)可能就得放棄籃球隊(duì)。其次，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)評(píng)估的程序。了解候選項(xiàng)的具體情況，澄清自己的資源優(yōu)勢(shì)與需要，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)抉擇。最后，通過主題小組的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抉擇的訓(xùn)練。按照上述的程序，通過設(shè)計(jì)模擬情境，讓學(xué)生分組討論選擇項(xiàng)的特點(diǎn)及要求，達(dá)成共識(shí)，通過自我探索、互相回饋等方法進(jìn)行自我評(píng)估，清需要，慎重選擇。
排序題，題干問的是首先，故本題只能選擇B選項(xiàng)。
27、某單位研發(fā)部邀請(qǐng)退休的石教授加入新產(chǎn)品開發(fā)攻關(guān)小組。石教授在關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了很多建議，令年輕人佩服不已。石教授謙虛地說:“不過是有些經(jīng)驗(yàn)罷了，”石教授的說法表明老年人的智力優(yōu)勢(shì)在于（）
A．液態(tài)智力
B．固態(tài)智力
C．溶解智力
D．結(jié)晶智力
28、10歲的小林在火災(zāi)中目睹房屋盡毀、父母燒傷，連續(xù)幾天不說話，還經(jīng)常默默流淚，噩夢(mèng)不斷。社會(huì)工作者對(duì)小林開展危機(jī)干預(yù)時(shí)，首先應(yīng)做的是()。
A．制訂詳實(shí)的工作方案
B．定義危機(jī)中的問題
C．提供持續(xù)性的支持
D．檢驗(yàn)各種可能的選擇
1.定義危機(jī)中的問題；
2.確保服務(wù)對(duì)象的生命安全；
3.提供持續(xù)性支持；
4.檢驗(yàn)各種可能的選擇；
5.制訂方案；
6.達(dá)成共識(shí)。
排序題，題干問的是首先，本題只能選擇B選項(xiàng)。
29、小李刑滿釋放后回到社區(qū)，成為社會(huì)工作者小張的服務(wù)對(duì)象。小張了解到，小李能夠適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)生活，也有哥哥提供生活必需品，但因有前科找工作多次受挫。上述情況表明，小李當(dāng)下最緊迫的需要是（）。
A．就業(yè)權(quán)益的保障需要
B．基本生存的保障需要
C．正常家庭生活的需要
D．再社會(huì)化的服務(wù)需要
30、“3R”理論的核心概念是“責(zé)任”“現(xiàn)實(shí)”“正確”。社會(huì)工作者以該理論為依據(jù),為表現(xiàn)消極、自我評(píng)價(jià)較低的社區(qū)青少年提供服務(wù)。下列做法中，與該理論中的“現(xiàn)實(shí)”概念相對(duì)應(yīng)的是（）
A．幫助青少年增強(qiáng)選擇的能力
B．幫助青少年學(xué)習(xí)為選擇承擔(dān)責(zé)任
C．促使青少年關(guān)注和把握當(dāng)下
D．引導(dǎo)青少年進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)
