二、討論題
1.為什么說上課是教學工作的中心環節？
2.如何將課堂教學藝術貫穿于課堂教學的全過程？
3.你認為什么樣的課算是一節好課？請發表自己的見解。
4.為什么說教學既是一門科學又是一門藝術？
5.閱讀本章學習參考資料談談課堂教學中體態語言的表達有哪些方式，它的作用如何以及如何改進師生間的體態語言交流。

三、教學實踐
1.建議去中學見習一次，看幾節課，對其中的一節課作出聽課記錄，然后分析這節課的教學進程，闡明這節課貫徹了什么原則，運用了什么方法，并對這節課作出評價。
2.結合音像教材中的教學錄像片，學習課堂教學的藝術，并進行評價。
3.將上一章設計題中要求大家寫的教案付諸實施，進行試講，同學間互相觀摩、評價。

四、技能訓練

技能訓練（一）
【訓練內容】
導入技能訓練。

【訓練目標】
1.根據不同的情境設計不同的導入語；
2.初步掌握導入語的技巧；
3.23分鐘內完成導入語的講述。

【訓練程序】
1.學習和研究導入技能的有關理論。
2.從你聽過的所有的課中，回憶一次給你印象最深的老師的導入語。寫下來，然后給全班同學講述出來。
3.觀看教學錄像，仔細體會教師的導入語。
4.提供范例：閱讀下面的導入語，說說這樣的導入語好在哪里，有何特色。
（1）懸念導入法：“對數計算”。（這時幾乎沒有一個學生相信這個結論）師：不相信就算算看。學生再也憋不住了，個個緊張地進行對數計算……
（2）情境導入法：全國特級教師于漪在教魯迅的小說《孔乙己》一課時，是這樣導入的：
有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是人物性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。看了悲劇，使人淚下。《孔乙己》這篇小說寫了孔乙己悲慘的一生，可我們讀了以后，眼淚不會奪眶而出，而是感到內心一陣痛楚。那么，孔乙己的悲劇，到底是命運的悲劇、性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？
5.導入實踐：①將上一章設計題中要求大家寫的教案中的導入部分進行實踐；②情境訓練：當你走進教室，同學們正在大聲地爭論著上節體育課拔河比賽的輸贏，你該怎樣說才能把全班同學的情緒穩定下來并把同學們的心思拉回到你的課堂上來呢？要求：必須結合各不同的學科設計導入語。先寫成書面文字，然后依次上臺講述，不得超過3分鐘。
6.經過分析評價，進行修改或重新設計導入語，進行再實踐。
【訓練評價】
評價指標：能使學生把握學習目標，并且具體（25分），能引發學生的學習興趣，具有啟發性（30分）；能溝通師生之間的感情，安定學生的學習情緒（20分）；形式新穎活潑（15
分），態勢自然，普通話標準（10分）。總計：100分。

技能訓練（二）
【訓練內容】
講授技能訓練。
【訓練目標】
1.初步掌握講授的方法與技巧；
2.要求講析清晰、歸納中肯、評點精當。
【訓練程序】
1.學習課堂講授語言藝術的基本要求。

2.提供范例：
（1）講析語，就是用于口頭分析的語言，目的在于把教材中所包含的各種因素剖析清楚。如：語文課《木蘭詩》一課中的講析。“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，用排比句渲染從軍準備工作的忙碌氣氛。“東”、“西”、“南”、“北”，是位置的虛指，在多方鋪排的同時造成錯綜變化，讀起來有氣勢。與開頭的“嘆息”相對照，刻畫出木蘭出征時的雄健形象。這種句式是復疊錯綜的句式，幾個句子在形式和詞語上基本相同，但其中又有變化。
（2）歸納語。如果說課堂教學的講析階段，教師還只是把局部的現象的感性的材料給學生講清楚，那么接著而來的就必須進一步給學生從整體的本質的理性的高度進行歸納，使學生從整體上把握事物的本質特征，掌握要領，找出規律。如語文課《從百草園到三味書屋》中，講完三味書屋的陳設之后，老師說：“陳設古舊，氣氛沉悶，越是突出了百草園生活的樂趣。三味書屋的學習生活是十分單調無味的，但魯迅先生還是千方百計地尋找快樂，表現了魯迅先生對封建教育的不滿和反抗。”
（3）評點語，是一種評述的形式，但比一般評述更精要，更有見地，常常起點撥作用。如一位軍事教員講孫子的戰略戰術思想，當他列舉了現代戰爭的巨大物資消耗時，他略作停頓，正色道：“現代戰爭不是‘打不起’，而是‘打不起’！”即現代戰爭不是打不起來，而是經濟上支付不起如此巨大的開支和消耗。評點語內涵精深，形式靈活，是教師思想、道德、學識、智慧的結晶。
3.優秀教師課堂實錄觀賞。放完錄像后，討論下列問題：①錄像中，何處講析，何處歸納，何處評點？這幾者的關系是如何處理的？②你認為這堂課哪些地方講得最成功？還有哪些不足之處？為什么？

4.放映幾段電影或電視故事片的錄像片斷，每段放三分鐘，然后按要求，學生依次上臺作口頭分析，每人不超過三分鐘。

5.話題訓練：①我心目中的老師職業；②怎樣跟同學相處；③談談自己對某一社會現象的看法；④口頭分析一種物理（或化學、生物、天文、地理）現象。要求：運用講析、歸納、評點等手法，時間控制在5分鐘以內。

6.參照評價指標，自評互評，并反復練習。

【訓練評價】
評價指標：講析不蔓不枝、有重點、條理清晰（30分），歸納準確、把握了要領、簡潔（30分），評點有見地、恰當、有啟發性（30分），態勢自然、普通話標準（10分）。總計：
100分。

技能訓練（三）
【訓練內容】
結束技能訓練。
【訓練目標】
1.初步熟悉幾種結課的方式與技巧；
2.根據教學的需要能設計恰當的結束語。
【訓練程序】
1.提供范例：
（1）歸納式結束：（語文課《春》）
師：同學們回去要把全文背出來，仔細地體會朱自清先生文章的用詞造句的妙處。他寫的這篇文章喲，很清新，就好像小河里的水流淌下來一樣！這些詞句都從他的筆端流淌出來，
我們要好好地學習，怎樣抓住景物的特點來寫。他是筆筆扣住春天的景物特點來寫的。我們學完以后，要寫一篇抓住景物特點來描寫的文章。今天課后沒有書面作業，全文要朗讀背誦。
（2）拓展延伸式結束：教師講完了《孔雀東南飛》的結尾部分后，他陡轉話鋒，提出這樣一個問題：據說劉蘭芝“單身赴清池”遇救，焦仲卿也沒有“自掛東南枝”，后來他們居然還破鏡重圓。那么，按照人物的命運，我們應如何結束全詩？
2.觀看幾段教學錄像的結束語，指出它們的特點及作用。
3.將上一章設計題中要求大家寫的教案中的結束部分進行實踐。
4.經過分析評價，進行修改或重新設計結束語，進行再實踐。
【訓練評價】
評價指標：與講授的內容聯系自然、緊密（30分），生動、有一定的創造性、表述簡潔、清晰（30分），設計的形式符合要求，并能在規定的時間內完成（30分），態勢自然、普通
話標準（10分）。總計：100分。