1.現代教育的公共性.

現代教育的公共性是指現代教育越來越成為社會的公共事業,是面向全體人民,為全體人民服務的.與之相關的就是現代教育的公平性,即現代教育要為每一位受教育者提供同樣的機會和服務,努力做到受教育機會的均等,并制定切實可行的措施保證實際上的公平.

2.現代教育的生產性.

現代教育的生產性是指現代教育越來越與人類的物質生產結合起來,越來越與生產領域發生密切的,多樣化的關系;隨著現代生產科技含量的提高,其發展越來越對教育系統提出新的要求,成為教育改革的根本動力.

3.現代教育的科學性.

現代教育的科學性,一方面是指科學教育是現代教育的基本內容和最重要的方面;另一方面是指現代教育的發展越來越依靠教育科學的指導,擺脫教育經驗的束縛.

4.現代教育的未來性.

現代教育的未來性,一方面是指現代教育的價值取向,目標定位等會對未來社會和個體的發展產生非常大的影響;另一方面是指現代教育的發展不僅要考慮到當前社會和個體發展的要求,從當前社會和個體的發展需要出發,而且要考慮到未來社會的發展趨勢對教育提出的需要,教育要面向未來,未雨綢繆.

5.現代教育的國際性.

現代教育的國際性是指現代教育應該從態度,知識,情感,技能等方面培養受教育者,使之從小就為一個國際化的時代做準備,也就是要面向世界.

6.現代教育的終身性.

現代教育的終身性是指現代教育不局限于學齡階段,而是貫穿人的一生,現代教育的改革應該著眼于創造一個適合于終身學習的社會,滿足不同年齡的受教育者的教育需求.

7.現代教育的革命性.

現代教育的革命性是指現代教育是處于不斷變革之中的,從目標到課程,內容,方法,組織形式,評價標準,結構體系等等都需要不斷革新的.

三,教育學的產生與發展

(一)教育學的概念及對象

教育學是從人們對教育的科學認識,即人們運用一定的科學方法,對確定的教育問題進行專門的分析研究,并通過規范的語言文字清晰表達的教育認識.

(二)教育學的產生與發展

1.教育學的萌芽

古代的教育思想非常豐富,但沒有形成系統的理性的認識,成為教育之"學".這個時期較有影響的著作有:柏拉圖的《理想國》,昆體良的《雄辯術原理》,孔子的《論語》,孟子的《孟子》.在這一時期也出現了一些教育專著,如樂正克的《學記》,韓愈的《師說》等.

2.教育學的創立

(1)培根與《論科學的價值和發展》

著名的英國學者培根為獨立形態教育學的出現做出了重要貢獻.1623年,培根在《論科學的價值和發展》一文的科學分類中,還首次把"教育學"作為一門獨立的科學提出了出來,與其他學科并列.

(2)夸美紐斯與《大教學論》

夸美紐斯的《大教學論》(1632)被看成是教育學史上的第一本教育學著作.

(3)洛克與《教育漫話》

英國哲學家洛克于1693年出版了《教育漫話》,肯定了教育在人的發展中的巨大作用,構建了完整的紳士教育理論體系.

(4)盧梭與《愛彌爾》

法國思想家盧梭于1762年出版了享譽全球的《愛彌爾》,倡導自然教育.

自然教育強調在自然的懷抱中,順應兒童的自然本性,用自然的方法,培養自然人.

(5)裴斯特洛齊與《林哈德與葛篤德》

瑞士的著名教育家裴斯特洛齊在其代表作《林哈德與葛篤德》中確立了要素教育思想,并明確提出了"使人類教育心理學化"的口號.

(6)赫爾巴特與《普通教育學》

赫爾巴特被認為是"現代教育學之父"或"科學教育學的奠基人",他的《普通教育學》(1806)被公認為第一本現代教育著作.他不僅論述了科學教育的獨特性,而且還非常明確地提出了科學教育學的學科基礎,即心理學和哲學.

3.教育學的發展

19世紀末以來教育學得到了迅速的發展,出現了許多新的教育學派別和重要的教育學著作,主要有:實驗教育學,文化教育學,實用主義教育學,制度教育學,馬克思主義教育學,批判教育學等.