90、以學生為中心的教學策略包括___________、____________和___________。
91、計算機輔助教學是用計算機呈現信息、給學生提供練習機會、評價學生成績、提供額外教學的交互性教學，它是_________________的一種變式。
92、低智力水平的學生適合于________________教學。
93、根據奧蘇倍爾的同化理論，原有知識結構在具有___________、___________、_______和可辨別性時知識的同化才能順利進行。
94、知識結構條理化的學生要求教師______________，____________和_____________的任務他們可以自己完成。
95、認知風格屬于依存型的學生要求教師____________________，需要教師__________________________________________，從而使他們自己也有學習的激情。
96、認知風格屬于沖動型的學生在回答完問題后，需要教師評價____________，而獨立型的學生最好評價_______________。
97、______________和_____________者喜歡富有挑戰性的任務，更適合于目標指向的學習。
98、優生與差生在知識水平上的區別主要表現在_______________不同、_____________不同。
99、當學生的智力水平在中等程度時，影響學習成績的主要認知因素是_____________。
100、群體發展的高級形式是_________________。
101、從眾有助于______________________，有助于________________________。
102、群體具有自身的一種整體大于部分之和的動力即______________，它表現在_____________、群體規范、課堂氣氛。
103、在人際交往的初期發生作用的主要因素是______________和______________。
104、教學中師生交往的模式主要有__________、__________、___________。
105、卡特來特（Cartwight）和贊德（Zander）認為領導具有_______和__________兩個功能。
106、影響課堂紀律的課堂情境結構主要有_____________、______________、_____________。
107、根據問題行為的指向把它分為________與___________兩種類型。
108、____________是測量一個行為樣本的系統程序，是測量的工具。
109、客觀題具有良好的結構，對學生的反應限制比較多。學生的回答只有對錯區分，它包括__________、__________、________和填空題。
110、教學評價的非測驗技術包括觀察，常用的觀察記錄方式有__________、__________、_______________。