一、單項選擇題
1．C．概括出同類事物的共同的本質特征，這種思維形式是概念。
2．C．掌握若干概念之間關系的學習稱為命題學習。
3．B．知道“三角形的內角和等于180。”，屬于陳述性知識。
4．c．這種利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為模象直觀。
5．B．奧蘇貝爾認為，發現學習適用于年幼的兒童以及年長的學生學習新學科或新材料的早期的學習。
6．B．學生通過對整數的學習掌握了基本的數概念，在此基礎上學習有理數的概念。這種學習屬于相關歸屬學習。
7．D．帶領學生深入工廠或農村進行實地參觀訪問的直觀教學形式為實物直觀。
8．B．掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性的學習稱為概念學習。
9．B．教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學生識別，因此所依據的感知規律是差異律。
11．B．學生認知結構的不斷分化所依靠的學習形式是下位學習，見下位學習的定義和特征。
14．A．現代認知心理學認為知識不能回憶或再認的原因主要是無適當提取線索。
12．C．主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區別和辨別事物的知識稱為描述性知識，主要區別于程序性知識。
13．A．消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。
14．c．教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是活動律。
15．B．程序性知識，需要發出行為指令，激活速度較快，，提取不需有意識搜尋，因此，只有通過觀察行為測量才是正確的。
16．D．在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系也非總結關系時產生的學習稱為 并列結合學習。
17．D．主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識屬于程序性知識。
18．c．把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的學習過程稱為下位學習。
19．B．通過綜合歸納獲得意義的學習稱為上位學習。
20．A．教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據的感知規律是強度律。
21．A．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念， 這種學習屬于上位學習，因為學生是通過對“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概
二、填空題
1．信息組織
2．感性知識理性知識
3．感念命題
4．陳述性
5．程序性
6．符號學習命題學習
7．上位學習 下位學習
8．心智技能 認知策略
9．知識的理解 知識的應用
10．直觀概括
11．實物直觀言語直觀
12．感性概括理性概括
13．瞬時記憶長時記憶
14．先快后慢
15．直接記憶工作記憶
16．正例或肯定例證
17．變式
18．組塊
19．前攝抑制 后攝抑制
20．陳述性知識 程序性知識
21．同類比較異類比較
