答案解析
一、選擇題
1.B.馬斯洛的需要層次理論認為人的最高層次需要是自我實現的需要。
2.A.診斷性評價一般在教學開始前使用，目的是摸清學生的現有水平及個別差異。
3.B.在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生保持較高的動機水平，在學習較復雜的課題時，應盡量使氣氛輕松自由。
4.B.力求成功者相比于避免失敗者而言，其成就動機較低，因為他們的目的是獲取成功，往往會選擇中等難度的任務，當面臨完全不可能成功或穩操勝券的任務時，他們的動機水平反而會下降。
5.A.人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的精加工策略。
6.c.技能是通過練習獲得的，這是技能學習最基本的條件。
7.A.見學習精要中常模參照評價的定義。
8.D.根據維納的成就歸因理論可知，運氣因素是不穩定的、外在的、不可控的。
9.A.場依存型認知風格是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。
10.B.當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看到物體所具有的其他潛在功能，這就是功能固著。
11.A.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是有意義接受學習，見學習精要。
12.A.見學習精要中品德的定義。
13.c.現代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的言語信息。
14.B.道德情感是品德心理結構中最具有動力色彩的成分。
15.D.1908年，賈德批評了共同要素說，提出了經驗類化理論，即概括化理論。
16.D.布盧姆將認知領域的教育目標分為知識、理解、應用、分析、綜合和評價六個層次，故認知的最高目標是評價。
17.D.根據維納的歸因理論，將考試失敗歸因于運氣不好，屬于典型的外部不可控因素歸因。
18.C.問題解決的最高表現形式是創造性地解決問題。
19.B.形象聯想的學習策略是將新的學習材料與頭腦中已有的知識聯系起來，以加深對新材料意義的理解，故屬于精細加T策略。
20.B.看到他人起哄，其他人就會紛紛效仿的現象屬于從眾現象。
二、填空題
1.穩定性控制性
2.替代強化自我強化
3.陳述性知識程序性知識
4.流暢性獨特性
5.順向遷移逆向遷移
6.課程日標學科口標課堂教學目標
7.弗拉維爾元認知知識元認知體驗
8.追求成功的動機避免失敗的動機
9.注意缺陷活動過度
三、簡答題
1.影響學習動機形成的因素主要有內部因素和外部因素：
?。?）內部因素學習動機既然是學習的內部動因，是客觀的學習要求在學生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內部條件在學習動機形成中是最初要注意到的。內部因素主要包括：學生的自身需要與目標結構；成熟與年齡特點；學生的性格特征和個別差異；學生的志向水平和價值觀；學生的焦慮程度；
?。?）外部因素通過內因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：家庭環境與社會輿論；教師的榜樣作用。
2.
?。?）相似性相似性的大小主要是由兩種任務中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產生較大的相似性，并導致遷移的產生。
?。?）原有認知結構原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認知結構對遷移的影響主要表現在以下幾個方面：第一，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件。第二，原有的認知結構的概括水平對遷移起至關重要的作用。第三，學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略，也影響著遷移的產生。
?。?）學習者的心向與定勢心向與定勢常常是指同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。
此外，諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產生。
3.促進學習遷移的方法：
（1）精選教材教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。
?。?）合理編排教學內容，注意學科之間的聯系精選的教材只有通過合理的編排才能充分發揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。
