四、論述題
1．在教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂行為以及教學(xué)評(píng)價(jià)都具有一定的作用。
(1)有利于提高學(xué)生成績。教師向?qū)W生表述教學(xué)目標(biāo)，似乎能提高學(xué)生的成績，但這是有一定條件的。首先，要視學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)性而定，教學(xué)目標(biāo)能促進(jìn)一些組織結(jié)構(gòu)松散的學(xué)習(xí)活動(dòng)；第二，視學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)而定，如果從學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)本身看不出所學(xué)信息的重要性，教學(xué)目標(biāo)就可能幫助學(xué)生集中注意力，從而提高他們的成績；第三，視學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)而定，在閱讀課文段落之前，表述教學(xué)目標(biāo)似乎能幫助學(xué)生記住段落中的一些具體信息。
(2)促進(jìn)課堂行為和交流。在日復(fù)一日的課堂交往中，教師的言語和非言語信息大多是模模糊糊的。如果明確了教學(xué)目標(biāo)，教師就可預(yù)測(cè)課堂上會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，從而會(huì)選擇和創(chuàng)造那些能幫助學(xué)生掌握重要目標(biāo)的活動(dòng)，使自己的行為和交流朝這一方向去努力，這不僅使預(yù)期的變化更容易達(dá)到，而且會(huì)增進(jìn)師生之間的交流。

①眼神和表情。
②隨時(shí)指定學(xué)生代表將所學(xué)知識(shí)或問題答案說出來。
③根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)來檢查全班學(xué)生的理解狀況。
(7)適時(shí)給予反饋。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時(shí)，未必就表示他確實(shí)已學(xué)到了該種行為。因?yàn)榭慷虝r(shí)記憶學(xué)到的東西如果不加復(fù)習(xí)，就難以儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中。
(8)評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。通過學(xué)生的作業(yè)情況或者課堂小測(cè)驗(yàn)、課堂問答，教師能夠了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)學(xué)生中普遍存在的問題，給予一定輔導(dǎo)。
(9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。當(dāng)確知學(xué)生獲得了所教知識(shí)技能之后，就要教學(xué)生如何記住知識(shí)，并給以復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便鞏固所學(xué)知識(shí)。并且要提供一些問題和情境，使學(xué)生在情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。