6．幼兒體育的內(nèi)容包括：
(1)促進(jìn)幼兒健康成長。為保證幼兒的健康，需要：建立良好的生活環(huán)境；制定、執(zhí)行合理的生活制度和衛(wèi)生保健制度；積極鍛煉幼兒的身體；為幼兒提供合理的膳食；重視幼兒的心理健康。
(2)發(fā)展幼兒的基本動作。基本動作主要指走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等。發(fā)展幼兒的基本動作是使幼兒的動作靈敏、協(xié)調(diào)，姿勢正確。發(fā)展幼兒的基本動作可以通過體育游戲、體操、戶外體育活動、體育課等來完成。
(3)培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)主要是通過日常生活中的反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)來形成的。合理嚴(yán)格的作息制度、成人要求的一致性和一貫性、環(huán)境因素的良好影響和示范等，都是基本的、重要的條件。
(4)增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。針對幼兒好奇好動、對生活中的危險(xiǎn)缺乏知識、自我保護(hù)能力差的特點(diǎn)，應(yīng)對幼兒進(jìn)行必要的安全教育，從生活中常見的、與幼兒關(guān)系密切的安全知識人手來進(jìn)行教育。
7．幼兒智育過程中應(yīng)注意以下問題：
(1)處理好智力與知識、技能之間的關(guān)系。知識與智力有著密切的關(guān)系。知識與技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏與淺薄不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定著掌握知識的深度以及運(yùn)用知識的靈活程度。在智育過程中，教師必須認(rèn)清知識和智力的關(guān)系，應(yīng)將知識的獲得與智力的發(fā)展高度統(tǒng)一。否則，若偏重于知識的灌輸，將阻礙幼兒的智力發(fā)展；若離開了知識的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又將成為空中樓閣。
(2)重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素是指不直接參與認(rèn)識過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面。智力因素與非智力因素是智力活動的兩個(gè)方面。它們雖有相對的獨(dú)立性，但二者是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。只有二者都處在最佳狀態(tài)，幼兒的智力活動才能取得成功。教師可以從培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲人手，發(fā)展幼兒的非智力品質(zhì)。
(3)注意幼兒知識的結(jié)構(gòu)化。如果幼兒的知識是零散的、雜亂的、瑣碎的，那么，幼兒很難憑借這些知識去解決問題，這些知識對幼兒思維的發(fā)展也沒有多大意義。也就是說，幼兒智力發(fā)展的重大進(jìn)展不是取決于個(gè)別知識和技能的掌握，而是看這些個(gè)別知識能否結(jié)合成一個(gè)反映事物或現(xiàn)象之間的規(guī)律或聯(lián)系的“結(jié)構(gòu)”。重視幼兒知識的結(jié)構(gòu)化，能擴(kuò)大幼兒的知識容量，能促進(jìn)幼兒鞏固已有的知識，并將獲得的新知識迅速歸人自己已有的結(jié)構(gòu)中，使新舊知識結(jié)合成更大更好的知識結(jié)構(gòu)，大大提高認(rèn)識能力，舉一反三，觸類旁通。
8．實(shí)施德育的主要途徑包括日常生活、專門的德育活動和游戲。
(1)日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。日常生活對幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供行為練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會。幼兒德育應(yīng)貫穿于日常生活之中。幼兒在日常生活中，在與同伴、成人交往的過程中，了解人與人之間、人與社會之間、人與物之間的關(guān)系，了解一定的行為準(zhǔn)則，并且進(jìn)行各種行為練習(xí)，日積月累，循序漸進(jìn)，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)。在一日生活常規(guī)和生活制度中滲透著道德教育的內(nèi)容，通過常規(guī)訓(xùn)練和嚴(yán)格執(zhí)行生活制度，可以培養(yǎng)幼兒有禮貌、守紀(jì)律、誠實(shí)、勇敢、自信、關(guān)心他人、愛惜公物、不怕困難等品德和行為習(xí)慣。
(2)專門的德育活動是實(shí)施幼兒德育的有效手段。專門的德育活動是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征與年齡班德育的內(nèi)容和要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況、行為表現(xiàn)，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的德育活動，也就是為實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)德育內(nèi)容而組織的教育活動。專門性的德育活動可以集體進(jìn)行，也可以分組、個(gè)別進(jìn)行；活動內(nèi)容應(yīng)以幼兒熟悉的現(xiàn)象或他們生活中的事例為主；多采用幼兒自己解決問題的方式；活動時(shí)間長短依內(nèi)容而定，可以在一日生活的任何時(shí)間內(nèi)進(jìn)行；活動應(yīng)當(dāng)盡可能利用游戲的形式進(jìn)行。
(3)利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。游戲是幼兒園的基本活動，也是德育的基本形式。由于游戲伴隨著愉悅的情緒，游戲中反映了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，反映了人們道德、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系、情感等，所以，教師利用游戲進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，很容易被幼兒接受。在游戲過程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會角色，實(shí)踐一定的社會行為，體驗(yàn)一定的社會情感，對幼兒社會性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。
9．實(shí)施幼兒美育需要注意以下幾個(gè)問題。
(1)幼兒美育是面向全體幼兒的。幼兒美育的目的是培養(yǎng)每一個(gè)幼兒美的情感、美的心靈，促進(jìn)每一個(gè)幼兒人格的健全發(fā)展，而不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，不是為了培養(yǎng)極少數(shù)藝術(shù)小天才。當(dāng)然，由于幼兒在藝術(shù)天賦上的個(gè)別差異，有的幼兒的某些藝術(shù)潛能需要早期培養(yǎng)，但這不應(yīng)當(dāng)以犧牲其他幼兒應(yīng)有的發(fā)展為代價(jià)。應(yīng)當(dāng)針對每個(gè)幼兒的興趣和需要，讓他們得到應(yīng)有的發(fā)展。

(2)重視通過美育培養(yǎng)幼兒健全的人格。幼兒美育應(yīng)當(dāng)著眼于引導(dǎo)幼兒人格向積極方面發(fā)展，特別是幼兒情感的發(fā)展，這本來也是美育最重要的一種價(jià)值。但是長期以來，美育受重理智、輕情感的傾向影響，出現(xiàn)了許多值得注意的偏向。
(3)重視培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。美育中幼兒表現(xiàn)美的靈魂是幼兒的自由想像和創(chuàng)造，而絕不僅僅是依樣畫葫蘆似地模仿。培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的主動性是美育的重要目標(biāo)。為此，在幼兒園藝術(shù)活動中，必須克服過分強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技能、技巧的偏向，因?yàn)檫@種偏向把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為一種機(jī)械訓(xùn)練，這對發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力是不適宜的，其后果常常是使幼兒失去自信心、產(chǎn)生無能感，害怕或者討厭藝術(shù)活動，或只學(xué)會機(jī)械地服從或模仿成人，這就完全背離了幼兒美育的宗旨；在教師的指導(dǎo)方法上，必須注意啟發(fā)式而非命令式，克服以教師為中心的傾向。
10．可以從以下幾個(gè)方面理解幼兒的全面發(fā)展教育。
(1)幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的需要和權(quán)利。1998年11月20日，聯(lián)合國大會一致通過了《兒童權(quán)利公約》，公約指出生存與發(fā)展是兒童的基本權(quán)利。《幼兒園工作規(guī)程》中的第六條也體現(xiàn)了對幼兒發(fā)展權(quán)利和保護(hù)的重視。
(2)幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發(fā)展。由于體、智、德、美這幾方面是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，它們彼此相互聯(lián)系又相互作用。因此，幼兒園課程要能推動幼兒在這幾方面的均衡發(fā)展，要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。
(3)幼兒的全面發(fā)展具體來說應(yīng)是幼兒身心各方面的和諧發(fā)展。幼兒的發(fā)展除了身體、認(rèn)知、語言的發(fā)展，還應(yīng)有社會性、情感、交往和道德等方面的發(fā)展。
(4)幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過教育促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展。
(5)幼兒全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動發(fā)展的過程。教師設(shè)計(jì)的活動應(yīng)符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動、主動地活動，力求使幼兒的活動性貫穿于活動發(fā)起、進(jìn)行和結(jié)束的全過程中，使幼兒的活動達(dá)到預(yù)期的目的且能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。
(6)幼兒的全面發(fā)展是與適應(yīng)未來社會對人才素質(zhì)的要求緊密關(guān)聯(lián)的。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是時(shí)代的召喚和社會的需要，我們的幼兒教育應(yīng)順應(yīng)社會的需要，在幼兒教育現(xiàn)有目標(biāo)基礎(chǔ)上，滲透未來社會對人才素質(zhì)的要求。