五、論述題
1．首先，兒童體、智、德、美四育各自具有相對的獨立性和獨特的作用。
(1)體育是為促進幼兒身體正常發育和技能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣，衛生習慣和參加體育活動的興趣。
(2)智育旨在發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交際的基本能力；增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。
(3)德育是培養兒童誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格和熱愛祖國的情感。
(4)美育則是培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。
其次，兒童體、智、德、美四育又是緊密聯系、相互依存和相互作用的統一體。
(1)體育對德、智、美幾方面發展起著物質保證的作用。
(2)知識和智力為進行德育、體育、美育提供了認識基礎。
(3)德育有力地推動和保證體育、智育任務的實現。
(4)美育又是德育和智育的催化劑。
2．現代社會對幼兒教育提出的要求是：
(1)培養全面素質。從世界學前教育的發展目標來看，其目標從以往的只重視知識的傳授轉向重視體、智、德、美全面發展。聯合國教科文組織召開的“面向21世紀教育國際研討會”專題報告提出：“21世紀最成功的勞動者，將是最全面發展的人，是對新思想和新機遇最開放的人。”
(2)重視培養競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學會與自己的過去競爭、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競爭的能力和心理素質。21世紀的我國，市場經濟將更加發達，隨之社會將進一步表現出競爭性、開放性、創造性、變化性和冒險性等特征，為了更好地適應將來的社會，在現有的幼兒教育目標中滲透未來社會對人才素質的要求，重視培養幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權威、勇敢追求和冒險的品格。
(3)重視培養幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣。鼓勵幼兒認識變化、適應變化、促進變化，為幼兒適應未來變化萬千的社會打下基礎。
(4)重視培養創新精神。未來社會是信息化的社會和知識經濟的時代。知識經濟時代是以知識為資本、智能為財富，以不斷學習、不斷創新為基本特征的。學會學習和不斷創新將成為未來社會的時代精神。幼兒成長和進入未來的信息化時代，唯一的通行證就是學會學習，有不斷創新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開始培養。
3．美的啟蒙教育包括培養兒童對美的欣賞能力與表現能力。其中，感受美、欣賞美的能力是基礎，是優先發展的能力，在此基礎之上才能發展表現美的能力，二者之間的順序不能顛倒。表現美的方法很多，繪畫、音樂(唱歌或器樂)、舞蹈、手工、文學等各種藝術形式都可以用來表現美。我國幼兒園開展特色教育，而主要內容就是側重對幼兒表現美的能力的培養，鋼琴班、小提琴班、繪畫班、舞蹈班、美工班等特長班如雨后春筍般涌現出來。家長也是熱烈響應、推波助瀾，以致有的孩子同時要上三四個特長班，失去了游戲或自由時間，使特長教育也變成了技能訓練，完全背離了良好的初衷。其實，學前階段美的啟蒙重在培養兒童發現美、欣賞美的能力，在兒童還不具備欣賞美的能力時就開始培養其表現美的技能，是典型的拔苗助長式行為。
4．兒童體能按其特點又可分為小肌肉運動的發展潛能與大肌肉運動的潛能。
小肌肉動作的發展可以促進身體進一步協調和完善。它使粗細運作有了比較明確的分工，使兒童的動作更加敏捷、靈活與自由。兒童在進行精細的活動中，需要視、聽、觸等多方面感覺信息的綜合，這就調動了眼、耳、鼻、舌、皮膚各種感覺器官，大腦以及身體器官的機能得到進一步的發展、協調。
大肌肉動作包括爬、走、跑、跳、抬頭、拋、接、踢等動作。這些動作是由肌肉、骨骼組成的隨意動作，而且還常常伴有強有力的大肌肉能力的發展，是兒童形成良好心理的重要途徑。
大肌肉動作能力的發展可以促進智力的發展。隨著兒童各種動作的不斷發展，他們的視野也在不斷擴大，從熟悉的人、物、事到利用一切可利用的手段來認識周圍的一切。
大肌肉動作能力的發展可以促進兒童情緒情感的發展。在兒童還不會說話的時候，他們非常善于利用自己的肢體語言來表達自己的各種情緒。
動作技能的發展促進兒童個性與社會性的發展，對兒童良好個性的發展有著全面、深刻的影響。
由于體能的特殊性，所以，在對兒童實施教育的時候，我們要注意這些方面的培養，使兒童從小就對健康有一個正確的認識，要想得到健康就是利用各種形式來發展自己的體能，使自己成為一個體格發育正常、形態端正無異常、體能正常無障礙、活潑愉快、精神飽滿、注意力集中、不易疲勞的人。
5．正確處理全面發展教育與因材施教的關系。
(1)全面發展的教育是我國的教育方針所規定的，它是指面向所有受教育者的身心發展的所有方面；但是，全面發展的教育不等于對全體兒童進行同一標準的教育。
(2)由于每一個幼兒都具有獨特的特點，同一年齡階段的幼兒在身心特征方面，皆存在著個體的差異性，因此，教育要根據幼兒個人潛能和特性，在體、智、德、美等各方面有所側重地全面發展，也就是說，在“面面俱到”中做到“重點突出”。
(3)全面發展是因材施教的目標，因材施教則是個體全面發展的前提。