一、填空題。本大題共10 個小題，每小題2 分，共20 分。
1、A 2、B 3、B 4、A 5、A 6、D 7、B 8、C 9、C 10、D
二、填空題：本大題共10 個小題，每小題1 分，共10 分。
11、教育與生產勞動相結合 12、溫暖理解型 13、學生 14、升學權(學生升學權)15、教育與生產勞動相結合 16、主體 17、”雙方地位平等” 18、設計教學(備方法) 19、班級授課制20、各種口頭作業和口頭問答
三、判斷說明題：本大題共5 個小題，每小題4 分，共20 分。
21、答：錯 個別教育與轉化后進生是有區別的概念.(1)個別教育是相對于集體教育,其對象是全班學生,包括優等生,中等生和后進生.(2)轉化后進生是班主任的工作方法之一,其教育對象只有后進生.
22、答：錯誤： 我國教育的基本大法是《教育法》，《教育法》是以法律的形式規定了我國的基本教育制度。
23、答：錯誤：因為（1）教育學不是教育實踐經驗的匯編；（2）教育學是以教育現象、教育問題為研究對象，提示教育規律的一門社會科學；
24、答：錯誤：（1）教學和智育是兩個相互關聯又有區別的概念。智育是全面發展教育的重要組成部分，是以向學生傳授知識和發展學生智力為主要目標的活動，而教學則是實施智育及其他各育的基本途徑。（2）智育的實施處通過教學外、還有課外活動等。概括地說，教學和智育的關系式教育的途徑和內容的關系。
25、答：正確:（1）思想品德形成是沿著知、情、意、行的內在順序，以知為開端，以行為終結。（2）但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性，表現為“知行脫節”或“情通理不通”的現象。（3）所以品 德的發展多種開端，多種教育程序。
四、簡答題：本大題共5 個小題，每小題6 分，共30 分。
26、答：（1）因材施教; （2）啟發誘導（3）學思結合; （4）謙虛篤實。
27、答：（1）培養學生初步樹立堅定的政治方向；
（2）引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀；
（3）逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；
（4）培養學生具有一定的品德能力和品德心理。
28、答：（1）知識是思想品德形成和發展的基礎;（2）學生思想品德的提高和發展又為他們積極地學習知識奠定了基礎; （3）持傳授知識和思想品德教育相統一。
29、答：（1）只有遵循人的發展規律，教育才能促進人的發展；
（2）只有正確處理好內因和外因的關系，教育才能產生積極的成效；
（3）要正確處理好教育與遺傳、環境因素的關系，教育才能發揮作用。
30、答：敘事研究通過口頭或書面講故事的方式展開的研究；
（1）發現研究問題；（2）尋找敘事的對象；（3）搜集故事；（4）撰寫故事；（5）分析故事。
五、論述題：本大題共2 個小題，每小題10 分，共20 分。
31、答：教學教程的特點：（1）教學教程是一種特殊的認識過程。其特殊性表現為：第一，知識的間接性，第二，教師的指導性，第三，教學的發展性，第四，教學的教育性。（2）教學教程以認識過程為基礎，促進學生全面發展的過程。
教學過程的基本階段：（1）激發學習動機； （2）感知教材； （3）理解教材；其中理解教材中教學過程的中心環節。（4）鞏固知識；（5）運用知識。
32、答：（1）這些老師違背了“尊重信任學生與嚴格要求相結合的德育原則”。
（2）這一原則要求教育者一方面要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系。如語文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢鬧，清風雅靜的。”和“他們就怕班主任。”“見了班主任就象見了貓。”
“貓一走耗子就翻堂。”“學生都一樣，欺軟怕硬，這是規律。”都體現了老師們在這一方面的欠缺。第二方面，教育者應當根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。如數學教師：“二班學生一點不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的。” 音樂教師：“我沒得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣。”這都體現了這兩位老師在這方面的欠缺。
（3）因此教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促進教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。