1.教學目標的陳述必須符合哪些要求？
2.對激發學生的學習動機，你有何建議？
3.根據當前教育心理學研究成果，你認為應如何通過教學來促進學生能力發展？
4.對學生品德培養，你有何建議？
5.有意義學習的標準和條件分別是什么？
6.簡述班杜拉社會學習理論的主要觀點。
7.簡述陳述性知識與程序性知識的區別。
8.對超常兒童教育，你有何建議？
9.教學目標的陳述必須符合哪些要求？
10.說明陳述性知識和程序性知識的聯系？
11.說明學習動機與學習成績之間的關系？
12.編制學績測驗時，應遵循哪些命題原則？
13.簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點。
14.促進陳述性知識學習與保持的策略有哪些？
15.影響動作技能學習的內外因素有哪些？
16.簡要說明智力水平與學生的學業成績之間的關系。
17.簡述聯結派學習理論的主要觀點。
18.說明教學測量和教學評價的關系。
19.說明動作技能遺忘進程與艾賓浩斯遺忘曲線的區別。
20.在兒童良好道德行為習慣養成過程中，我們應提供哪些條件？
21.創造性的概念及其常用的評定方法有哪些？
22.學校教育心理學的對象是什么？
23.你認為教師學習學校教育心理學有何意義？
24.簡述教育心理學的發展歷程。
25.簡述現代教育心理學的發展趨勢。
26.怎樣從心理學的角度理解學校教育、教學和課？
27.怎樣正確認識和對待學生非正式群體？
28.試分析教師管教學生的失誤。
29.你認為合格教師和優秀教師的心理品質有哪些？
30.你認為教師應該怎樣進行正常的課堂交往。
31.學生學習的特點是什么？
32.桑代克提出的三條基本學習規律是什么？
33.試分析經典條件反射建立的過程。
34.簡述操作條件反射建立的過程和主要規律。
35.簡述社會學習理論。
36.簡述強化的類型和技巧。
37.試分析經典條件反射理論和操作條件反射理論的教學應用。
38.簡述布魯納發現學習理論的要點。
39.簡述有意義接受學習理論的要點。
40.試分析發現學習和有意義接受學習理論的價值和教學應用。
41.簡述布魯姆的教育目標分類理論的要點。
42.什么是“掌握學習”？它對我們有何啟發？
43.加涅關于指導學習的觀點對我們有何啟發。
44.試分析人本主義心理學提出的教學任務。
45.試比較形式訓練說、共同要素論和概括化理論。
46.怎樣促進學習的遷移？
47.簡述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規律。
48.簡述遺忘的消退理論和遺忘的干擾理論。
49.簡述三種記憶的轉化模式。
50.簡述同化論關于有意義遺忘的基本假定。
51.有意義遺忘理論的意義是什么？
52.簡述認知結構三大變量的涵義。
53.簡述知識應用的一般過程。
54.簡述加里培林關于智力技能形成階段的理論。
55.簡述練習的規律。
56.簡述發散思維的特點。
57.簡述影響問題解決的心理因素。
58.試述知識、技能和能力的關系。
59.怎樣培養學生的創造性思維？
60.簡述態度轉變的心理學方法。
61.簡述鞏固學生優良行為的心理學原則。
62.簡述防止和糾正學生不良行為的心理學原則。
63.簡述教師幫助預防學生不良行為產生的技巧。
64.簡述學習動機和學習效果的關系。
65.怎樣培養和激發學生的學習動機。
66.簡述學習競爭和獎懲對學生學習動機的影響。
67.怎樣利用注意的規律進行教學。
68.簡述焦慮對學習的影響。
69.怎樣預防學生疲勞。
70.簡述課堂管理的原則。