六、論述題
【答案要點】
(1)創(chuàng)擬、確定學習策略
學習策略教學的首要環(huán)節(jié)是通過分析具體的學習任務，從而確定完成該任務所必需的學習策略及其執(zhí)行方式。教師平時應該關(guān)注、反省自己解決問題的過程、解題思路、構(gòu)思過程等，并對這些活動加以整理、概括，然后以外顯的、程序性的方式傳授給學生。在具體的教學過程中，教師如果能夠合理地選擇和利用現(xiàn)成的學習策略，同時又能有針對性地提煉自己的思路，并教給學生。那么就能在教學中真正做到改善學生的學習能力和提高學習效率。
(2)科學教授學習策略
首先，應根據(jù)學習內(nèi)容和學習者的特點以及學習階段等各種因素的不同，選擇出恰當?shù)膶W習策略進行教授，但是適用于各種情境的通用的學習策略極少。
其次，應該給學生提供一套外顯的、可操作的訓練程序。
最后，要給學生提供多種練習機會，只有進行充分的練習，才有可能使策略的使用達到熟練化和自動化。
(3)提供元認知指導
比較常用的元認知訓練方法是教學生學會自我提問，鼓勵學生對自己的心理活動進行分析、評價，促進其反思。在進行元認知訓練和指導時還應該考慮到學生的學習動機。設置情境鼓勵學生使用策略，對學生應用策略給予積極的反饋、引導學生進行正確的歸因、培養(yǎng)學生的積極的自我效能感等，這些都有可能促進學習策略的教學成效。
(4)豐富與完善學生的認知結(jié)構(gòu)
教師要充分考慮到學生原有知識的數(shù)量與質(zhì)量。既要保證學生擁有必要而豐富的知識經(jīng)驗，又要保證知識結(jié)構(gòu)的合理性。要形成合理的知識結(jié)構(gòu)就要重視教材結(jié)構(gòu)的合理性，應把基本的概念、原理作為主干結(jié)構(gòu)，同時溝通知識之間的各種上下、左右、縱橫交叉的聯(lián)系，以充分發(fā)揮其增值與遷移作用。
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