1．簡述人與人之間產生人際吸引的條件。
答：(1)相似性與互補性：相似的年齡、性別、社會背景、教育水平、職業、經濟收入等方面的相似性會增進人際吸引。態度是最重要的因素。當交往雙方的角色不同時，當雙方需要不同時，互相的期望也就不同，人們喜歡那些與自己能互補的人。
(2)個人品質：隨著人際交往的深入，外在因素變得越來越不重要，而交往者的內在品質變得越來越重要。最能吸引人的內在品質包括熱情、開朗、幽默。
(3)接近性與熟悉性：空間上距離較近的個體，相互間接觸的機會較多，能夠增近彼此的了解，有更多的機會增進吸引。
2．簡述能力與知識技能的關系。
答：能力與知識技能既有區別，又密切地聯系著。
能力與知識、技能緊密聯系，相輔相成。
首先，能力是掌握知識、技能的必要前提，它制約知識、技能形成的速度、深淺、難易和鞏固程度；其次，能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發展的。二者基本呈同向發展。
能力與知識、技能是有區別的，不能把它們等同起來。區別表現在：
(1)所屬范疇不同；(2)概念不同；(3)表現形式不同；(4)遷移的水平不同；(5)--者發展不同步。
3．如何激發學生的學習動機?
答：(1)創設問題情境，實施啟發式教學；(2)根據作業難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲；(4)妥善組織學習競賽；(5)正確引導結果歸因，促進學生繼續努力。
4．簡述情緒、情感有什么區別和聯系。
答：情緒、情感的區別表現在以下幾方面：
(1)需要基礎不同。情緒與人的生理需要相聯系；情感與人的社會性需要相聯系。
(2)穩定性不同。情緒具有較強的情境性，一般不太穩定；情感既有情境性，更主要是具有穩定性和深刻性。
(3)情緒帶有較多的沖動性和外部表現；情感更深沉，很少沖動。
(4)情緒發生較早；情感產生在后。
情緒、情感是緊密聯系在一起的，不可分割的兩種主觀體驗。情緒是情感產生的基礎，也是情感的外在表現；情感是情緒的本質內容，對情緒有制約作用。
5．簡述教學評價的功能。
答：(1)導向功能為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息。
(2)鑒定選拔功能是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式。
(3)激勵改進功能是教學過程的一個重要組成部分。
(4)是教育評價和決策的依據。
四、論述題
兩個人觀察同一棵樹，植物學家首先獲得的是關于樹種、樹齡及樹的生長環境方面的知識，而畫家獲得的是關于樹干、樹枝和樹葉的形狀、疏密、大小等方面的印象。請解釋這一現象。
答：這一事例說明心理是人腦對客觀現實的主觀能動的反映。心理一方面反映客觀現實的性質和特性，另一方面也反映著個人對現實的關系和態度，并且還受到個人原有知識經驗的深刻影響，具有主觀能動性。因此，個人對客觀事物的反映，總是帶有個人主體的特點。
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