1．D【解析】教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
2．A【解析】人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣。在某一瞬間，人不可能對眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺對象，與此同時把其他事物作為知覺背景，這就是知覺的選擇性。分化對象和背景的選擇性是知覺最基本的特性，背景往往襯托著、彌漫著、擴(kuò)展著，對象往往輪廓分明、結(jié)構(gòu)完整。
3．A【解析】一般認(rèn)為，瞬時記憶和短時記憶當(dāng)中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退；長時記憶當(dāng)中的遺忘，主要是因?yàn)橄群蟛牧系母蓴_，是由于神經(jīng)過程的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生的抑制的結(jié)果。
4．B．【解析】注意的指向性是指心理活動從眾多的事物中選擇出要反映的對象。注意的集中性是指心理活動在選擇對象的同時，對別的事物的影響加以抑制而不予理會，以保證對所選對象做出清晰的反映。
5．B【解析】所謂個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個性又是在個體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學(xué)階段，第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時是形成個性非常關(guān)鍵的時期。
6．D【解析】誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。
7．A【解析】賈德是經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表。
8．A【解析】正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。
9．B【解析】成就動機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機(jī)相對比較低。
10．D【解析】品德心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識、道德意志、道德情感和道德行為組成，其中最具有動力色彩的是道德情感。
11．B【解析】對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱為元認(rèn)知策略。
12．D【解析】運(yùn)氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。
13．C【解析】閱讀技能是一種心智技能。
14．D【解析】教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。
15．C【解析】在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識是復(fù)習(xí)知識的最好方法。
16．D【解析】群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則。
17．B【解析】課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。
18．D【解析】編制課程表時，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯安排。
19．C【解析】認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張發(fā)現(xiàn)法。
20．B【解析】在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為稱為從眾。
二、填空題
21．直觀性22．嘗試一錯誤說，操作性條件反射說23．自我實(shí)現(xiàn)24．斯金納 25．替代性強(qiáng)化
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