16．對專家型教師和新教師的比較研究發現，專家型教師的課時計劃更簡潔、靈活，具有預見性，并以_____為中心。
17．教育心理學研究的核心內容是_____。
18．班杜拉將強化分為三種類型：直接強化、_____和自我強化。
19．布盧姆認為最低水平的認知學習結果是知識，最高水平的認知學習結果是_____。
20．奧蘇伯爾認為學校學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即_____的內驅力，自我提高的內驅力和附屬的內驅力。
21．早期的遷移理論主要包括形式訓練說、_____、概括化理論和關系轉換理論。
22．知識學習的類型有_____、概念學習和命題學習。
23．心智技能的培養首先應該激發學生的_____。
24．策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。
25．_____創立了文化歷史發展理論。
26．柯爾伯格將道德判斷分為三個水平：_____、習俗水平和后習俗水平。
27．中學生思維的主要形式是_____，其突出特點是由“經驗型”上升為“理論型”。
28．常見的教師自編測驗的類型主要有——和主觀題。
29．美國教育心理學家_____提出了認知結構遷移理論。
30．對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是_____。
31．_____是指對解決問題起啟發作用的事物，與所解決問題有某些共同點或相似點。
32．中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有_____性。
33．根據技能的分類，“默讀”主要屬于_____技能。
34．教師在寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規律是_____。
35. 教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面，一是_____，二是實踐訓練與繼續教育
三、簡答題(本大題共有5道小題．每題6分，共30分)。
36．簡述教學中影響遷移的主要因素。
37．簡述教學中的感知規律。
38．簡述問題解決的影響因素。
39．簡述課堂紀律的類型。
40．簡述教師成長的過程。
四、論述題(本大題有2道小題．每題10分。共20分)。
41．論述柯爾伯格的道德發展階段論。
42．用成敗歸因理論解釋歸因對學習動機的影響。
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