五、論述題
1．【答案要點(diǎn)】幼兒教師應(yīng)按照幼兒感覺和知覺發(fā)展的規(guī)律組織教學(xué)活動。(1)適應(yīng)現(xiàn)象。①感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會因刺激持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。②幼兒園各班活動室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。(2)對比現(xiàn)象。
①同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比。感覺對比分先后對比和同時(shí)對比兩種。教師在制作和使用直觀教具時(shí)，掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律，對提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。②不同分析器的感覺，也會因相互作用而使感受性發(fā)生變化，在視覺感受性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動時(shí)，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)太大。
(3)知覺中對象與背景的關(guān)系。知覺對象從背景中分離出來，其影響因素有：對象與背景的差別，包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度差別，差別越大，對象越容易從背景中分離出來。教師要運(yùn)用背景與對象關(guān)系的規(guī)律，通過板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示出來。教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對象與背景的差別；教材重點(diǎn)的線條、粗字體或彩色筆，使它們特別醒目；教學(xué)指揮棒與直觀教具的顏色不要太接近；注意對象的活動性。在固定不變的背景上，活動的刺激物易知覺。據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈片、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺，了解刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對象；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合、接近也是分離知覺對象的重要條件。據(jù)此，教師繪制掛圖時(shí)，為突出需要觀察的對象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同色彩；凡是說明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意每一個(gè)演進(jìn)圖的距離；教師講課聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；教師的言語應(yīng)與直觀材料結(jié)合。人的知覺是在兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同中的，由于詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高，直觀材料加教師
講解，幼兒才能很好地理解。
2．【答案要點(diǎn)】幼兒記憶發(fā)展中常出現(xiàn)的問題有以下幾種情況：
(1)偶發(fā)記憶。在幼兒記憶的發(fā)展過程中，還存在著一種被稱為偶發(fā)記憶的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是指當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。在幼兒園里，我們常看到，老師出示貼絨小鴨，問幼兒有幾只鴨子，有的幼兒卻答成鴨子是黃顏色的。應(yīng)對措施：由于幼兒對課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒必要的偶發(fā)記憶課題也記住了，結(jié)果使中心記憶課題完成效果不佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現(xiàn)象，注意引導(dǎo)幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。
(2)“說謊”問題。幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補(bǔ)充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當(dāng)作自己親身經(jīng)歷過的事情來回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認(rèn)為幼兒在“說謊”，這顯然不對，教師應(yīng)該正確對待這種現(xiàn)象。假如幼兒是由于記憶失實(shí)而出現(xiàn)言語描述與實(shí)際情況不符，那么，不能看作是有意說謊。應(yīng)對措施：這是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會有改變。因此，教師不能隨便指責(zé)幼兒“不誠實(shí)”，而是要耐心地幫助孩子把事實(shí)弄清楚，把現(xiàn)實(shí)的東西和想象的東西區(qū)分開來。
六、案例分析題
【答案要點(diǎn)】通過上述案例說明：(1)小明父母的態(tài)度和行為是不對的。(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計(jì)劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過高的要求，小明是很難達(dá)到的。(3)對小明父母的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實(shí)際操作機(jī)會；③循序漸進(jìn)提出行動目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。
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2012年教師資格證考試《幼兒心理學(xué)》試題及答案匯總
