二、判斷題

31、傳統的學習觀認為學習是主動建構信息的意義。（錯）
32、無論針對學科內容還是信息技術技能，教學支架的實施者既可以是教師，也可以是信息技術。（對）
33、學習歷史的目的在于單純的記憶一些歷史知識。（錯）
34、讓學生通過操作模擬的系統掌握實驗步驟，然有進入真實實驗，可以有效的減少實驗中的操作失誤。這是計算機模擬實驗起到預備實驗的作用。（對）
35、信息技術技能只能支持教師以異步的方式對學生進行輔導和幫助，沒能突破傳統課堂環境中的無法實施有效溝通和交流的局限。（錯）
36、教師利用WORD,POWETPOINT制作簡單的教學演示文稿，教學時間便廠，降低了教學效率。（錯）
37、現代信息技術作為學習對象（如數據庫、電子表格、圖表制作、甚至簡單編程等），可以與數學課的學習內容融合在一起。（對）
38、新世紀閱讀教學的媒體將由單一的紙本閱讀改換為紙本閱讀和屏幕閱讀或網上閱讀同時并舉的多媒體閱讀。（錯）
39、合作學習是指由能力不同的幾個學生，組成一個小組共同學習，取代為了獲得承認和評級而進行的競爭。這個思想來源于杜威集體活動和集體項目的觀點。（對）
40、WebQuest屬于接受學習。（錯）
41、練習型游戲是利用環境進行建構，學生自己控制情節發展，生成情節。（錯）
42、意義學習和機械學習的標準在于信息技術的表現形式。（錯）
43、在互聯網上實現交流與討論有多種途徑，簡單實用的是利用現有的電子布告牌系統（BBS）。（對）
44、軟件導航的制作是以教學信息的組織結構特點為基礎。（對）
45、信息技術發展第四代是多媒體網絡時代。（錯）