46、美國“進入下個前年（秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改）”案例學(xué)習(xí)活動的重要目標(biāo)是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對）
47、教育理論的特點之一是發(fā)展快、更新周期短，學(xué)習(xí)者可以在熱和一個新的階段切入，它的獲得可以通過短期的突擊培訓(xùn)達到目的。（錯）
48、1920年（秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改）代，華生倡導(dǎo)行為注意，強調(diào)只研究可以觀察或者改變的行為。（對）
49、早期的計算機輔助教學(xué)模式，如個別輔導(dǎo)、操作和練習(xí)，都是以認知主義思想為指導(dǎo)而編制。（錯）
50、行為注意、認知主義和人本主義都是從同一角度指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。（錯）
51、全程整合指教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都和信息技術(shù)相整合，此時的信息技術(shù)和教學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。（對）
52、教師在利用PPT呈現(xiàn)教學(xué)信息時，切忌內(nèi)容繁多，避免學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象發(fā)生。（對）
53、“小整合論”比較理論化、宏觀一些，“大整合論“比較接近教學(xué)實際、微觀一些。（錯）
54、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（對）
55、現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對課程本身的理解是信息技術(shù)與課程整合的前提。（對）
56、英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準（1999）建議將“使用文本、表格、圖象和聲音說明概念”知識點與英語學(xué)科的教學(xué)知識點整合。（錯）
57、信息技術(shù)課程與學(xué)科整合的整合能夠使學(xué)生認識到信息技術(shù)不僅僅是學(xué)習(xí)的對象，更重要的是學(xué)習(xí)的工具，學(xué)習(xí)它們是為了更好地獲取其他學(xué)科的知識。（對）
58、在小學(xué)高年（秘書長提醒您：請根據(jù)實際修改）級段的語文標(biāo)準與信息技術(shù)整合點中，在口語交際部分，學(xué)生可以通過在網(wǎng)上與人交流獲得練習(xí)機會，了解電子化交際的規(guī)則。（對）
59、教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的終過濾者、決策者。（對）
60、信息技術(shù)作為一種綜合實踐活動，不僅是綜合實踐實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。（對）