一、單選題
1．C 【解析】19世紀初，英國學校中出現了“導生制”。
2．C 【解析】道家認為最好的教育就是“復歸’’人的自然本性，一切順其自然。
3．B 【解析】從學生特定的社會身份來看，受教育權是他們最重要的權利。
4．B 【解析】只有領會了知識，才能更好地鞏固與運用。因此，領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。
5．C 【解析】學校文化的核心是思想觀念和行為方式。
6．A 【解析】素質教育強調要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來，既重視共性的發(fā)展，又重視個性的多樣化。
7．B 【解析】精神或觀念體現了學校的主導思想，所以是校園文化的核心。
8．C 【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，是將兒童個體的直接經驗加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。
9．D 【解析】這是一種將兩個或兩個以上年級的兒童編在一個班，由一位教師在一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式．是一種特殊的組織形式。
10．A 【解析】學校的其他工作都是為教學工作服務的。因此，教學是學校工作的中心。
11．A 【解析】『夸美紐斯在其《大教學論》中對班級授課制作了詳細的理論論述。
12．C 【解析】品德是個體現象，是社會道德在個體身上的具體體現。
13．D 【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典，由于地理、政治經濟等原因，兩者的教育體制不同、目的不同、內容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。
14．A 【解析】教育目的受特定的社會政治經濟制度的制約，因此它集中反映了教育的性質。
15．B 【解析】目標管理的理論核心是將傳統(tǒng)的他控式管理方式轉變?yōu)樽钥厥焦芾矸绞?，是一種以自我管理為中心的管理。
16．D 【解析】前三種是我國教育史上隋以前出現過的選士制度，隋代實行科舉以來一直沿用到清末。
17．B 【解析】盧梭認為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至認為越是遠離社會影響的教育才是越好的教育。
18．C 【解析】人的身心發(fā)展不是一個勻速過程，有時快有時慢，不平衡。
19．D 【解析】教育目的的制定必須充分考慮生產力和科技發(fā)展的要求。
20．A 【解析】教學過程是促進學生的認識能力發(fā)展的過程，也是不斷提高教師認識水平的過程。因此，教學是一種認識過程。
21．C 【解析】心理學家根據身心發(fā)展的不平衡性提出了關鍵期的概念。
22．C 【解析】題干是對民主管理模式的解釋。
23．C 【解析】“學為文士”是古埃及一般奴隸主階級追求的目標，所以古埃及設置最多的是文士學校。
24．B 【解析】溝通在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑。
25．B 【解析】課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。
26．B 【解析】通過檢查復習既可幫助學生對所學知識鞏固加深，又可督促學生加強新舊知識的聯系。
27．A 【解析】有利于教育是班級組織建構的首要原則。
28．C 【解析】德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。
29．D 【解析】學校是一個社會組織，因此其文化是一種組織文化。
30．B 【解析】目標評價模式的步驟都是圍繞目標展開的，所以確定目標是最為關鍵的步驟。
二、多選題
1．ACE 【解析】BD兩項與題意不符。
2．BCE 【解析】此三點是我國教育目的區(qū)別于其他國家教育目的的本質所在。
3．ABE 【解析】課程目標的確定依據主要有三個方面，即對學生、社會、學科的研究。
4．BCD 【解析】綜合性、可操作性和靈活性是教學策略的基本特征。
5．ABC 【解析】社會活動與生產勞動屬于環(huán)境的范疇。
6．ABC 【解析】杜威倡導學生中心、生活中心和活動中心的“三中心”理論。
7．ABCDE 【解析】學生集體的培養(yǎng)有許多種方式，只要是有利于學生集體的成長和發(fā)展的方式都可看作培養(yǎng)的策略。
8．ABCDE 【解析】運用語言進行說服和運用事實進行說服都屬于說服法。
9．ABDE 【解析】制定者的哲學理念和理想人格是教育目的制定的主觀依據。
10．ACE 【解析】BD兩項對正常秩序的形成和發(fā)展有一定的促進作用，但不屬于正常秩序的內容。
11．ABCE 【解析】一個班的學生群體還稱不上是班集體。班集體的基本特征是：必須有一個共同的奮斗目標，有一定的組織結構，有一定的共同生活準則和集體成員間平等的、心理相容的氛圍。
12．ABCE 【解析】多樣性不是古代學校教育的特征。
13．CD 【解析】學校環(huán)境文化和設施文化是學校物質文化的兩種形式。
14．ABCE 【解析】兒童與青年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。
15．ABCDE 【解析】我國憲法和法律規(guī)定，少年兒童享有人身權和受教育權，人身權除一般保護外，還有對人身自由、人格尊嚴、身心健康、隱私等權利的特殊保護。
16．ABDE 【解析】學科中心課程與題意不符，排除。
17．ABE 【解析】CD兩項是認識的共性而非特殊性。
18．ACE 【解析】BD兩項不屬于教學進度計劃的內容。
19．BCD 【解析】心理健康教育的主要內容是學習輔導、生活輔導和擇業(yè)指導三個方面。
20．BC 【解析】后兩項是近代學制產生以后才出現的，A項是我國近代制度化教育興起的標志。
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