三、判斷題
1．√ 【解析】教給學生知識是重要的，但教會學生獲取知識的方法更重要。
2．× 【解析】題干所指是雅典的教育。
3．× 【解析】20世紀以后，義務教育普遍向中等教育延伸。
4．× 【解析】杜威強調的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理論也被稱為兒童中心論。
5．× 【解析】西方古代教育以古希臘的斯巴達和雅典最為典型。
6．X 【解析】《論語》是孔子的言論匯集，其中包括孔子的教育思想。
7．× 【解析】這是蘇格拉底的教學風格，蘇格拉底以善辯著稱。
8．X 【解析】題干表達的是人文主義教育家的主張。
9．X 【解析】夸美紐斯的《大教學論》的發表標志著教育學作為一門獨立學科的形成。
10．× 【解析】赫爾巴特的《普通教育學》的發表標志著教育學作為一門規范學科發展起來了。
11．√ 【解析】教學原則是教學實踐經驗的總結。
12．√ 【解析】“以僧為師”、“以(書)吏為師”是古代埃及教育的一大特征。
13．× 【解析】雖然不同社會的政治經濟制度不同，但德育的原理、原則、內容和方法總有一些相同的因素，因此，德育具有繼承性。
14．× 【解析】馬卡連柯提出的班級管理理論是平行管理。
15．× 【解析】學生的認識與成人的認識既相互聯系，又相互區別。
16．× 【解析】教育學是人們對教育現象和教育問題的認識和研究達到一定程度，形成系統觀點后才形成的，它產生得很晚，直到l7世紀才形成。
17．√ 【解析】政治經濟制度不同，對教育所要培養的人的規格要求也不同，因此政治經濟制度是直接決定教育目的的因素。
18．× 【解析】教育對人的發展的影響作用，必須在社會為其提供的一定條件下才能得到充分的發揮。
19．× 【解析】我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展學說。
20．× 【解析】教學不僅要有教師的信息傳送，也需要有學生積極的、富有創造性的參與，需要發揮學生的主體性。
四、情景題
(一)
1．A 【解析】新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的全面發展”。
2．D 【解析】在當今基礎教育改革的背景下，作為一名教師應當更新觀念，承認學生的個體差異，發現每個學生的長處，因材施教。
3．C 【解析】“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，案例中第二個教師違反教學的可接受性原則，沒有從學生實際出發，教學方法不符合學生發展需要。
4．D 【解析】略。
(二)
1．C 【解析】題干所指符合講授法的內涵。
2．ABC 【解析】在課堂教學中運用講授法應注意講授內容的系統性，注意運用啟發原則，講究語言藝術。
3．ABCD 【解析】教學方法的選擇應依據學生的特點、課程的性質、教學的目的和教師自身的水平而定。
4．A 【解析】案例中教師教學方法單一，未能體現教師勞動的創造性。
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